| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、情感教学目标建构的必要性 | 第9-13页 |
| (一) 时代的呼唤 | 第9页 |
| (二) 现实的需要 | 第9-10页 |
| (三) 中学生心理发展的需要 | 第10-11页 |
| (四) 情感目标达成是德育的关键 | 第11-13页 |
| 二、情感教学目标建构的理论依据 | 第13-16页 |
| (一) 全面发展的教育目的理论 | 第13页 |
| (二) 以人为本的教育观 | 第13-14页 |
| (三) 心理学基础理论 | 第14页 |
| (四) 社会规范学习理论 | 第14-16页 |
| 三、初中思想政治课情感教学目标建构的内容 | 第16-20页 |
| (一) 初中思想政治课情感教学目标建构的总体内容 | 第16页 |
| (二) 初中思想政治课情感教学目标内容建构的水平层次 | 第16-18页 |
| (三) 初中思想政治课具体课节情感教学目标内容与水平层次 | 第18-20页 |
| 四、实现初中思想政治课情感教学目标应遵循的原则 | 第20-23页 |
| (一) 知、情、意相统一的原则 | 第20页 |
| (二) 情感体验主体原则 | 第20-21页 |
| (三) 艺术性原则 | 第21页 |
| (四) 师生情感交融原则 | 第21-23页 |
| 五、初中思想政治课情感教学目标的实践方式 | 第23-39页 |
| (一) 教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用 | 第23-30页 |
| (二) 教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用 | 第30-32页 |
| (三) 教师从情感维度上着眼对教学环境进行优化处理，使教学环境在为实现教学目标服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用 | 第32-35页 |
| (四) 教师从情感维度上着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用 | 第35-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |
