| 第一章 绪论 | 第1-12页 |
| ·问题的提出 | 第6-7页 |
| ·研究意义与现状 | 第7-9页 |
| ·研究意义 | 第7-9页 |
| ·研究现状 | 第9页 |
| ·研究的基本思路与主要内容 | 第9-10页 |
| ·基本思路 | 第9页 |
| ·主要内容 | 第9-10页 |
| ·研究的主要方法 | 第10-11页 |
| ·需要说明的问题 | 第11-12页 |
| 第二章 高等职业教育概述 | 第12-20页 |
| ·高等职业教育的定位 | 第12-15页 |
| ·界定高等职业教育的分类标准 | 第12-13页 |
| ·高等职业教育在国际教育标准分类(ISCED)中的定位 | 第13-14页 |
| ·高等职业教育的概念界定 | 第14-15页 |
| ·高等职业教育的培养目标 | 第15-16页 |
| ·高等职业教育的办学层次现状 | 第16-20页 |
| 第三章 发展本研层次高职的必要性分析 | 第20-27页 |
| ·国际教育发展趋势要求本研层次高职与之适应 | 第20-21页 |
| ·科技和经济发展呼唤本研层次高等职业教育 | 第21-23页 |
| ·高等教育结构需要本研层次高职来优化 | 第23-24页 |
| ·完善职业教育体系需要本研高职适度发展 | 第24-27页 |
| 第四章 发展本研层次高职的可行性研究 | 第27-40页 |
| ·发展本研高职具有一定的理论基础 | 第27-32页 |
| ·“职业带”人才结构理论是发展本研高职的重要依据 | 第27-28页 |
| ·“终身教育”是举办本研高职的现代教育学依据 | 第28-30页 |
| ·国际教育标准分类是发展本研高职的教育分类学依据 | 第30-32页 |
| ·发达国家和地区有可资借鉴的经验 | 第32-36页 |
| ·美国的做法 | 第32-33页 |
| ·法国的做法 | 第33-34页 |
| ·我国台湾地区的做法 | 第34-36页 |
| ·发达国家和地区高职层次发展的启示 | 第36页 |
| ·发展本研高职具有逐渐好转的社会氛围 | 第36-40页 |
| ·党和政府对高职教育的发展高度重视 | 第36-37页 |
| ·各投资主体有进一步增加投资的可能 | 第37-38页 |
| ·大众对高职教育的认识逐步深化 | 第38-40页 |
| 第五章 发展本研层次高职的实践示例 | 第40-49页 |
| ·天津大学工业设计专业高职专升本实例分析 | 第40-45页 |
| ·专业背景 | 第40-41页 |
| ·专业的社会需求预测分析 | 第41页 |
| ·培养目标 | 第41-42页 |
| ·课程设置 | 第42-43页 |
| ·工业设计专业高职专升本评析 | 第43-45页 |
| ·天津大学工商管理硕士培养实例分析 | 第45-49页 |
| ·专业背景 | 第45页 |
| ·培养目标 | 第45-46页 |
| ·课程设置 | 第46页 |
| ·MBA教育评析 | 第46-49页 |
| 第六章 发展本研高职的具体策略和保障措施 | 第49-59页 |
| ·发展本研高职的具体策略 | 第49-53页 |
| ·依托普通高校进行高职专升本教育 | 第49-50页 |
| ·试行高职学士学位授予工作 | 第50-51页 |
| ·鼓励高职院校与国外高校合作办学 | 第51-52页 |
| ·积极扶持具备条件的高职院校提升办学层次 | 第52-53页 |
| ·发展本研高职的保障措施 | 第53-59页 |
| ·完善政策法规制度 | 第53-55页 |
| ·强化“双师型”师资队伍建设 | 第55-56页 |
| ·加强实训基地建设 | 第56-57页 |
| ·健全“双证书”制度 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第63-64页 |
| 致 谢 | 第64页 |