| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究缘起及问题的提出 | 第13-16页 |
| 1.2 本研究的价值或意义 | 第16-17页 |
| 1.3 本研究总体设计 | 第17-21页 |
| 1.3.1 研究目标、内容及方法 | 第17-19页 |
| 1.3.2 对研究方法的具体说明 | 第19-21页 |
| 第2章 文献综述 | 第21-44页 |
| 2.1 国内外学者对(数学)认识信念的研究及评析 | 第21-30页 |
| 2.1.1 国外学者的相关研究概述 | 第21-22页 |
| 2.1.2 国内学者的相关研究概述 | 第22-23页 |
| 2.1.3 国内外学者对有关数学认识信念的若干具体问题的研究及评析 | 第23-30页 |
| 2.2 国内外学者对教师教学行为的研究及简评 | 第30-35页 |
| 2.2.1 关于教学行为的分类研究 | 第30-31页 |
| 2.2.2 关于不同水平层次的教学行为的研究 | 第31-32页 |
| 2.2.3 关于五类主要的课堂教学行为的研究及简评 | 第32-35页 |
| 2.3 关于中学数学教师数学认识信念对教学行为影响的研究及简评 | 第35-39页 |
| 2.3.1 关于我国中学(数学)教师(数学)认识信念现状的研究 | 第35-36页 |
| 2.3.2 关于我国中学(数学)教师(数学)教学行为现状的研究 | 第36-37页 |
| 2.3.3 关于中学数学教师数学认识信念对教学行为影响的研究 | 第37-39页 |
| 2.4 相关研究方法及简评 | 第39-44页 |
| 2.4.1 关于个体认识信念系统的测量量表 | 第40-42页 |
| 2.4.2 关于个体数学认识信念系统的测量量表 | 第42-44页 |
| 第3章 数学认识信念的理论研究 | 第44-76页 |
| 3.1 数学认识信念的涵义及特征 | 第44-50页 |
| 3.1.1 对信念的认识 | 第44-47页 |
| 3.1.2 对认识信念的认识 | 第47-49页 |
| 3.1.3 对数学认识信念的认识 | 第49-50页 |
| 3.2 个体数学认识信念系统的理论结构 | 第50-75页 |
| 3.2.1 个体认识信念系统的主要维度、取向体系的理论构建 | 第51-66页 |
| 3.2.2 个体数学认识信念系统的主要维度及取向体系的理论构建 | 第66-75页 |
| 3.3 本章小结 | 第75-76页 |
| 第4章 数学教师教学行为的理论研究 | 第76-99页 |
| 4.1 (数学)教学行为的内涵、特征及功能 | 第76-78页 |
| 4.2 (数学)教师教学行为的分类及五类主要教学行为分析 | 第78-95页 |
| 4.2.1 对课堂管理行为的分析 | 第79-81页 |
| 4.2.2 对板书行为的分析 | 第81-86页 |
| 4.2.3 对提问行为的分析 | 第86-89页 |
| 4.2.4 对理答行为的分析 | 第89-91页 |
| 4.2.5 对例题讲解行为的分析 | 第91-95页 |
| 4.3 数学教师教学行为的层次划分及二级维度及取向体系的确立 | 第95-97页 |
| 4.4 本章小结 | 第97-99页 |
| 第5章 数学认识信念影响教学行为的理论研究 | 第99-113页 |
| 5.1 数学认识信念影响教学行为的理论确认 | 第99-103页 |
| 5.2 数学认识信念对教学行为的影响力分析 | 第103-109页 |
| 5.2.1 影响教学行为的因素分析 | 第103-105页 |
| 5.2.2 (数学)认识信念对教学行为的影响力大小分析 | 第105-109页 |
| 5.3 数学认识信念取向与教学行为取向之间的对应关系 | 第109-111页 |
| 5.4 本章小结 | 第111-113页 |
| 第6章 中学数学教师数学认识信念现状的调查研究 | 第113-131页 |
| 6.1 数学认识信念调和取向存在性的调查研究 | 第113-115页 |
| 6.1.1 研究目的 | 第113页 |
| 6.1.2 研究方法 | 第113页 |
| 6.1.3 研究过程及结果 | 第113-115页 |
| 6.2 中学数学教师数学认识信念现状的调查研究 | 第115-129页 |
| 6.2.1 研究目的 | 第115页 |
| 6.2.2 研究方法 | 第115-116页 |
| 6.2.3 研究过程 | 第116-117页 |
| 6.2.4 研究结果 | 第117-129页 |
| 6.3 本章小结 | 第129-131页 |
| 第7章 中学数学教师教学行为现状的调查研究 | 第131-146页 |
| 7.1 研究目的 | 第131页 |
| 7.2 研究方法 | 第131-132页 |
| 7.2.1 被试选择 | 第131页 |
| 7.2.2 研究工具 | 第131页 |
| 7.2.3 统计方法 | 第131-132页 |
| 7.3 研究过程 | 第132-133页 |
| 7.3.1 问卷设计 | 第132页 |
| 7.3.2 问卷的评估与修订 | 第132-133页 |
| 7.3.3 测试、数据的收集整理及统计分析 | 第133页 |
| 7.4 研究结果 | 第133-144页 |
| 7.4.1 中学数学教师教学行为的整体状况 | 第133-134页 |
| 7.4.2 中学数学教师教学行为取向系统的差异分析 | 第134-143页 |
| 7.4.3 优秀的中学数学教师的教学行为习惯特征 | 第143-144页 |
| 7.5 本章小结 | 第144-146页 |
| 第8章 数学认识信念影响教学行为的实证研究 | 第146-171页 |
| 8.1 实证研究一：基于问卷调查数据的分析 | 第146-151页 |
| 8.1.1 研究目的 | 第146页 |
| 8.1.2 研究方法 | 第146页 |
| 8.1.3 研究结果 | 第146-151页 |
| 8.2 实证研究二：基于课堂观察和访谈的研究 | 第151-170页 |
| 8.2.1 研究目的 | 第151页 |
| 8.2.2 研究方法 | 第151-152页 |
| 8.2.3 研究过程 | 第152页 |
| 8.2.4 研究结果 | 第152-170页 |
| 8.3 本章小结 | 第170-171页 |
| 第9章 综合分析 | 第171-176页 |
| 9.1 中学数学教师数学认识信念系统的理论结构 | 第171-172页 |
| 9.2 中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响 | 第172-173页 |
| 9.3 中学数学教师数学认识信念现状、教学行为现状 | 第173-175页 |
| 9.4 优秀的中学数学教师数学认识信念、教学行为的特征 | 第175-176页 |
| 第10章 研究结论与讨论 | 第176-181页 |
| 10.1 本研究结论 | 第176-179页 |
| 10.2 本研究的不足 | 第179-180页 |
| 10.3 研究展望 | 第180-181页 |
| 附录 | 第181-193页 |
| 附录一 1980-2013年相关文献的研究主题及数目统计 | 第181-182页 |
| 附录二 验证个体数学认识信念中调和取向存在的封闭式问卷(A版) | 第182-184页 |
| 附录三 验证数学认识信念中调和取向存在的半开放式问卷(B版) | 第184-186页 |
| 附录四 中学数学教师数学认识信念调查问卷(正式问卷) | 第186-188页 |
| 附录五 中学数学教师教学行为习惯调查问卷 | 第188-190页 |
| 附录六 课堂观察记录表 | 第190-191页 |
| 附录七 数学认识信念影响教学行为的访谈提纲 | 第191-193页 |
| 参考文献 | 第193-207页 |
| 在读期间的科研成果 | 第207-208页 |
| 致谢 | 第208页 |
