| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-26页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究问题 | 第10-11页 |
| 三、相关文献综述 | 第11-24页 |
| (一)核心概念界定 | 第11-16页 |
| (二)教师知识研究综述 | 第16-20页 |
| (三)非师范类教师研究综述 | 第20-24页 |
| 四、研究目的及意义 | 第24-26页 |
| (一)研究目的 | 第24页 |
| (二)研究意义 | 第24-25页 |
| (三)研究创新点 | 第25-26页 |
| 第一章 教师知识对教师成长的重要性 | 第26-33页 |
| 一、知识观的转变促进教育的发展 | 第26-27页 |
| 二、教师知识：教师专业发展的基础 | 第27-30页 |
| (一)教师知识的基本内容 | 第27-28页 |
| (二)教师知识的合理性特征 | 第28-29页 |
| (三)教师知识在教师专业发展中的重要作用 | 第29-30页 |
| 三、教师职前培养的知识结构 | 第30-33页 |
| 第二章 农村中小学非师范类教师知识的现状调查 | 第33-49页 |
| 一、研究设计 | 第33-38页 |
| (一)研究方法 | 第33页 |
| (二)研究对象 | 第33-34页 |
| (三)研究过程 | 第34-36页 |
| (四)研究工具 | 第36-38页 |
| (五)研究伦理 | 第38页 |
| 二、农村中小学非师范类教师知识的调查结果呈现 | 第38-49页 |
| (一)基本情况 | 第38-40页 |
| (二)非师范类教师知识的调查结果呈现 | 第40-49页 |
| 第三章 农村中小学非师范类教师知识研究结果分析 | 第49-62页 |
| 一、农村中小学非师范类教师知识状况的特异性 | 第49-50页 |
| 二、农村中小学不同阶段非师范类教师知识的样态分析 | 第50-55页 |
| (一)新手教师知识样态分析 | 第50-54页 |
| (二)“老教师”知识样态分析 | 第54-55页 |
| 三、农村中小学非师范类教师与师范类教师知识差异分析 | 第55-62页 |
| (一)非师范类教师与师范类教师理论知识方面的差异 | 第55-57页 |
| (二)非师范类教师与师范类教师实践反思方面的差异 | 第57-59页 |
| (三)非师范类教师与师范类教师教育科研方面的差异 | 第59-60页 |
| (四)非师范类教师与师范类教师知识视野方面的差异 | 第60-62页 |
| 第四章 优化农村中小学非师范类教师知识结构的策略 | 第62-67页 |
| 一、学校：农村中小学非师范类教师知识发展的外部环境支撑 | 第62-63页 |
| (一)读书研讨会——加强理论知识储备 | 第62-63页 |
| (二)“以师带徒”——促进实践知识的增长 | 第63页 |
| 二、个体：农村中小学非师范类教师知识发展的内源路径 | 第63-67页 |
| (一)知识管理：构建系统化的知识体系 | 第63-64页 |
| (二)实践反思：审视教学过程,提高反思能力 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 后记 | 第78页 |
