| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-28页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-14页 |
| 1. 我国英语新课程改革与高中英语课堂教学现状的诉求 | 第11-12页 |
| 2. 自我英语学习、教学经历的反思与今后英语教学工作的诉求 | 第12-14页 |
| (二) 选题目的与意义 | 第14页 |
| (三) 相关文献综述 | 第14-21页 |
| 1. 国外有效教学相关研究 | 第14-17页 |
| 2. 国内有效教学相关研究 | 第17-20页 |
| 3. 对已有研究的反思 | 第20-21页 |
| (四) 理论基础：二语习得理论 | 第21-26页 |
| 1. Krashen监控理论 | 第21-23页 |
| 2. Swain输出假说 | 第23-24页 |
| 3. Ellis二语习得理论框架 | 第24-26页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第26-28页 |
| 1. 研究思路 | 第26-27页 |
| 2. 研究方法 | 第27-28页 |
| 二、高中英语课堂有效教学的概念与特征 | 第28-38页 |
| (一) 有效教学的概念与特征 | 第28-31页 |
| 1. 有效教学的概念 | 第28-29页 |
| 2. 有效教学的特征 | 第29-31页 |
| (二) 高中英语有效教学的概念与特征 | 第31-38页 |
| 1. 高中英语课堂有效教学的概念 | 第31-33页 |
| 2. 高中英语课堂有效教学的特征 | 第33-38页 |
| 三、高中英语课堂教学问题透视与原因分析 | 第38-52页 |
| (一) 高中英语课堂教学中的问题透视 | 第38-49页 |
| 1. 课堂教学目标制定不明确、不全面 | 第38-40页 |
| 2. 英语系统知识的分割、重视语法的形式轻意义与运用、轻英语文化教学 | 第40-43页 |
| 3. 课堂英语输入有限：学生缺少英语输出的机会 | 第43-45页 |
| 4. 课堂教学方法未考虑学习者差异与班级水平差异 | 第45-46页 |
| 5. 教师控制课堂、课堂教学以讲授式为主,缺乏情境教学、师生、生生交往与互动 | 第46-47页 |
| 6. 课堂教学忽略对学生英语学习策略的培养 | 第47-48页 |
| 7. 课堂教学时间未得到有效利用、未体现以学习者为主体 | 第48-49页 |
| (二) 高中英语课堂教学问题的原因分析 | 第49-52页 |
| 1. 受传统英语教学模式的影响与束缚 | 第49-50页 |
| 2. 受教师自身专业知识结构的缺陷的影响与束缚 | 第50页 |
| 3. 受学校考核制度、管理目标与高考的影响与束缚 | 第50-52页 |
| 四、高中英语课堂有效教学的策略 | 第52-68页 |
| (一) 从教师课堂语言教学方面提出的有效教学策略 | 第52-62页 |
| 1. 有效英语课堂教学中教师应树立的四个基本的教学理念 | 第52-55页 |
| 2. 英语语言知识课堂教学的有效教学策略 | 第55-62页 |
| (二) 从培养学生英语学习策略角度提出的有效教学策略 | 第62-66页 |
| 1. 培养学生英语学习策略的有效教学策略 | 第62-64页 |
| 2. 培养学生英语学习情感策略的有效教学策略 | 第64-66页 |
| (三) 学校民主管理制度与多维评价制度支撑 | 第66-68页 |
| 结论与不足 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录一 课堂观察点 | 第74-76页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第76-78页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
