| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 理念、教育理念的导入 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内工程教育发展现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 国外工程教育状况 | 第12-14页 |
| 1.3 主要内容及研究框架 | 第14-17页 |
| 1.3.1 主要内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 我国高等工程教育的历史沿革 | 第17-29页 |
| 2.1 “清末民初”的开创时期 | 第17-20页 |
| 2.1.1 ―重实轻理‖的传统科技观 | 第17页 |
| 2.1.2 北洋大学-我国现代工程教育的肇始 | 第17-18页 |
| 2.1.3 起步中的民国时期工程教育 | 第18-20页 |
| 2.2 “新中国”的发展时期 | 第20-24页 |
| 2.2.1 改造和建设中的工程教育体系 | 第20-22页 |
| 2.2.2 苏联工程教育模式的哈尔滨工业大学 | 第22-23页 |
| 2.2.3 建国时期的工程教育政策 | 第23-24页 |
| 2.3 “改革开放前后”的调整时期 | 第24-28页 |
| 2.3.1 改革开放前后的“供不应求” | 第24-26页 |
| 2.3.2 “中间大两头小”的工程人才结构 | 第26-27页 |
| 2.3.3 20 世纪末 21 世纪初的高等教育改革 | 第27-28页 |
| 2.4 本章小结 | 第28-29页 |
| 第3章 我国高等工程教育理念的分析 | 第29-40页 |
| 3.1 工程教育理念 | 第29-31页 |
| 3.1.1 工程教育理念与本土哲学的相容性 | 第30页 |
| 3.1.2 工程教育理念与本土哲学的矛盾性 | 第30-31页 |
| 3.2 实用主义的工程教育理念 | 第31-34页 |
| 3.2.1 民国时期我国工程教育政策的转变 | 第31-32页 |
| 3.2.2 实用主义的哲学观 | 第32-33页 |
| 3.2.3 实用主义理念对民国时期的工程教育的影响 | 第33-34页 |
| 3.3 技治主义的工程教育理念 | 第34-36页 |
| 3.3.1 计划经济时代的高等工程教育政策的变化 | 第34页 |
| 3.3.2 ―技治主义‖的哲学观 | 第34-35页 |
| 3.3.3 技治主义理念对工程教育的影响 | 第35-36页 |
| 3.4 科学主义的工程教育理念 | 第36-39页 |
| 3.4.1 改革开放以来我国工程教育政策的变革 | 第36-37页 |
| 3.4.2 科学主义的哲学观 | 第37-38页 |
| 3.4.3 科学主义理念对工程教育的影响 | 第38-39页 |
| 3.5 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 初见端倪的高等工程教育理念的构建 | 第40-48页 |
| 4.1 基于理想主义的技治科学主义多元理念：拔尖人才培养 | 第40-42页 |
| 4.2 基于现实主义的科学技治主义多元理念：卓越工程师计划 | 第42-45页 |
| 4.3 “自然-科技-社会”的大工程理念 | 第45-47页 |
| 4.4 本章小结 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其他成果 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
