| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 第一章 青少年社会化问题的理论认知 | 第18-24页 |
| 1.1 青少年社会化 | 第18-20页 |
| 1.2 自我认同 | 第20-21页 |
| 1.3 社会定义 | 第21-24页 |
| 第二章 青少年社会化过程中的自我认同危机 | 第24-34页 |
| 2.1 自我认同过低导致社会化参与程度不高 | 第24-29页 |
| 2.1.1 自我放弃：同辈挤压后的归属感缺失 | 第25-26页 |
| 2.1.2 功能失调：抗压力差导致自我意识的混乱与偏差 | 第26-28页 |
| 2.1.3 心理异化：自我情绪“亚健康”致使对生命的漠视 | 第28-29页 |
| 2.2 自我认同过高导致个人权利过分释放 | 第29-34页 |
| 2.2.1 角色的曲解：个性的过度张扬 | 第29-30页 |
| 2.2.2 后现代的过度追求：自我偏好导致“婚姻推迟” | 第30-31页 |
| 2.2.3“泛自由主义”：自我为中心下的责任感缺失 | 第31-34页 |
| 第三章 转型过程中的社会定义偏颇 | 第34-42页 |
| 3.1 社会定义过低导致社会失范 | 第34-38页 |
| 3.1.1 缺乏社会支持：社会分层引发行为越轨 | 第34-36页 |
| 3.1.2 舆论导向偏颇：重压下的无力抗争 | 第36-37页 |
| 3.1.3 社会习俗固化：“剩斗士”的“被定义” | 第37-38页 |
| 3.2 社会定义偏高导致成长发展受限 | 第38-42页 |
| 3.2.1 社会转型引发的价值迷失和精神空虚 | 第38-39页 |
| 3.2.2 道德绑架引发的“知而不行”道德危机 | 第39页 |
| 3.2.3 教育工具化引发的“后进生”行为越轨 | 第39-42页 |
| 第四章 自我认同与社会定义的协调一致 | 第42-46页 |
| 4.1 青少年的自我认同与社会定义公约偏颇 | 第42-43页 |
| 4.1.1 社会与自我过分膨胀 | 第42-43页 |
| 4.1.2 社会个体的惰性依赖 | 第43页 |
| 4.2 自我认同与社会定义的同一性 | 第43-46页 |
| 4.2.1 标准：二者的科学、恰当一致 | 第43-44页 |
| 4.2.2 同一性的力量：共同成长 | 第44-46页 |
| 第五章 青少年社会化发展的同一性建构 | 第46-50页 |
| 5.1 实现“三位一体”的教育重构 | 第46-48页 |
| 5.2 营造完善的社会环境 | 第48页 |
| 5.3 构建积极的自我认同 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第58-59页 |
