小学阶段仪式教育的现状调查与策略研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、文献述评 | 第11-18页 |
| (一) 对仪式的研究 | 第11-12页 |
| (二) 对教育中仪式的研究 | 第12-13页 |
| (三) 对小学阶段仪式教育的研究 | 第13-18页 |
| 1. 不同的研究视角 | 第13-14页 |
| 2. 对小学阶段仪式教育活动功能的研究 | 第14-15页 |
| 3. 对仪式课程的研究 | 第15-16页 |
| 4. 对小学阶段仪式教育活动存在问题的研究 | 第16页 |
| 5. 对小学阶段仪式教育活动实施策略的研究 | 第16-18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究思路 | 第18-19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 问卷调查法 | 第19页 |
| 3. 访谈法 | 第19页 |
| 4. 个案研究法 | 第19-20页 |
| 五、创新之处 | 第20-21页 |
| 第一章 仪式教育的理性思考 | 第21-30页 |
| 一、核心概念界定 | 第21-23页 |
| (一) 仪式 | 第21-22页 |
| (二) 仪式教育 | 第22-23页 |
| 二、仪式教育的理论基础——柯林斯互动仪式链理论 | 第23-24页 |
| 三、仪式教育的特点 | 第24-27页 |
| (一) 象征性 | 第24-25页 |
| (二) 参与性 | 第25页 |
| (三) 潜在性 | 第25-26页 |
| (四) 传承性 | 第26页 |
| (五) 情境性 | 第26-27页 |
| 四、仪式教育的意义 | 第27-30页 |
| (一) 仪式教育能够推动小学生的社会化 | 第27-28页 |
| (二) 仪式教育能够促进小学生自我教育的发展 | 第28页 |
| (三) 仪式教育能够推动学校文化的传承与发展 | 第28-30页 |
| 第二章 小学阶段仪式教育的实地调查 | 第30-44页 |
| 一、调研设计 | 第30-31页 |
| (一) 调查目的 | 第30页 |
| (二) 调查对象 | 第30-31页 |
| (三) 调查内容 | 第31页 |
| (四) 调查方法 | 第31页 |
| 二、小学阶段仪式教育现状的调查 | 第31-44页 |
| (一) 师生对于仪式教育活动的认知与态度 | 第32-35页 |
| 1. 学生关于仪式教育重要性的认识 | 第32页 |
| 2. 教师对于仪式教育重要性的认识 | 第32-33页 |
| 3. 师生在仪式活动教育影响方面的差异 | 第33-34页 |
| 4. 学生最不喜欢的仪式活动及其原因的调查 | 第34-35页 |
| (二) 仪式教育活动开展的基本情况调查 | 第35-44页 |
| 1. 已开展的仪式教育活动 | 第35-36页 |
| 2. 学校仪式教育活动教育成效调查 | 第36-37页 |
| 3. 学生在仪式教育活动中的主体性 | 第37-40页 |
| 4. 教师在仪式教育活动中担任角色的情况 | 第40页 |
| 5. 仪式教育活动与课堂教学相结合的情况调查 | 第40-41页 |
| 6. 目前学校仪式教育活动存在的主要问题 | 第41-42页 |
| 7. 学校仪式教育活动的个案分析——新生入学仪式 | 第42-44页 |
| 第三章 小学仪式教育存在的问题及原因分析 | 第44-50页 |
| 一、小学阶段仪式教育存在的问题 | 第44-47页 |
| (一) 仪式活动流于形式、流程公式化 | 第44-45页 |
| (二) 仪式活动开展过于刻板,内容空洞乏味 | 第45页 |
| (三) 忽视学生主体地位,学校领导唱独角戏 | 第45-46页 |
| (四) 缺乏适当的评价与反馈 | 第46-47页 |
| 二、小学阶段仪式教育存在的问题的原因分析 | 第47-50页 |
| (一) 师生对仪式教育认知偏差 | 第47-48页 |
| (二) 对学生的情感体验不重视 | 第48页 |
| (三) 仪式教育师资匮乏,教师仪式教育素养不高 | 第48-50页 |
| 第四章 小学阶段仪式教育的开展策略 | 第50-56页 |
| 一、重建仪式教育理念,注重仪式育人功能 | 第50-51页 |
| (一) 凸显仪式的教育价值 | 第50-51页 |
| (二) 关注学生的主体性 | 第51页 |
| 二、选择实质性仪式内容,探索仪式教育新方法 | 第51-53页 |
| (一) 教育内容贴近生活,体现学校核心文化 | 第51-52页 |
| (二) 不断创新教育方法,充分利用仪式情境 | 第52-53页 |
| 三、整合学校教育资源,科学统筹课程与活动 | 第53页 |
| (一) 开发特色校本课程 | 第53页 |
| (二) 借助少先队活动 | 第53页 |
| 四、健全仪式教育评价体系,重视多元立体个性化 | 第53-55页 |
| (一) 探索多元评价方式,采用个性化评价结果 | 第54页 |
| (二) 追求深层内涵,评价去伪存真 | 第54-55页 |
| 五、健全教师队伍建设,进行仪式素养教育 | 第55-56页 |
| (一) 加强师范生人文素养和仪式活动技能的教育 | 第55页 |
| (二) 成立机构,培养师资,提高组织能力 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
