| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-12页 |
| （一）研究背景 | 第10-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 二、关键概念界定 | 第12-13页 |
| （一）专业能力 | 第12页 |
| （二）乡村小学教师专业能力 | 第12-13页 |
| 三、研究目标和内容 | 第13页 |
| （一）研究目标 | 第13页 |
| （二）研究内容 | 第13页 |
| 四、研究思路和方法 | 第13-14页 |
| （一）研究思路 | 第13-14页 |
| （二）研究方法 | 第14页 |
| 五、研究的理论基础 | 第14-16页 |
| （一）人本管理理论 | 第14-15页 |
| （二）学习型组织理论 | 第15页 |
| （三）终身学习理论 | 第15页 |
| （四）教师专业发展阶段理论 | 第15-16页 |
| 六、文献综述 | 第16-23页 |
| （一）国内相关研究 | 第16-20页 |
| （二）国外相关研究 | 第20-22页 |
| （三）相关研究简评 | 第22-23页 |
| 第二章 延安市乡村小学教师专业能力现状调查与分析 | 第23-34页 |
| 一、调查概况 | 第23-24页 |
| （一）问卷与访谈设计 | 第23页 |
| （二）调查过程 | 第23-24页 |
| 二、调查结果 | 第24-34页 |
| （一）问卷调查结果 | 第24-33页 |
| （二）访谈结果分析 | 第33-34页 |
| 第三章 延安市乡村小学教师专业能力提升存在问题及其成因分析 | 第34-38页 |
| 一、存在的主要问题 | 第34-35页 |
| （一）教师专业能力整体偏低 | 第34页 |
| （二）教师缺乏专业能力提升的动力 | 第34-35页 |
| （三）教师学习发展能力不足 | 第35页 |
| （四）教师缺乏专业能力提升的精力 | 第35页 |
| 二、存在问题的原因分析 | 第35-38页 |
| （一）政策体系不够完备，落实不够有力 | 第35-36页 |
| （二）促进教师专业发展的动力机制相对落后 | 第36页 |
| （三）培训缺乏制度保障，培训针对性、有效性差 | 第36-37页 |
| （四）学校评价激励机制不够科学有效 | 第37-38页 |
| （五）校本研训活动缺乏 | 第38页 |
| （六）乡村小学教师提升专业能力资源匮乏 | 第38页 |
| 第四章 延安市乡村小学教师专业提升的对策建议 | 第38-45页 |
| 一、加强政策制度的建设与落实 | 第38-41页 |
| （一）健全政策体系，加强落实力度 | 第38-39页 |
| （二）提高乡村小学教师的社会地位及福利待遇 | 第39-40页 |
| （三）健全教师培训制度，提高培训的针对性、有效性 | 第40-41页 |
| 二、加强学校的组织与管理 | 第41-43页 |
| （一）健全教师评价制度 | 第41页 |
| （二）大力开展校本研训 | 第41-42页 |
| （三）改善学校的环境，为教师专业能力提升提供帮助 | 第42-43页 |
| 三、增强乡村小学教师的发展意识与发展能力 | 第43-45页 |
| （一）增强自身专业发展的动力 | 第43页 |
| （二）锻炼和培养教师专业能力提升能力 | 第43-44页 |
| （三）保证教师专业能力提升的精力 | 第44-45页 |
| 第五章 研究结果与展望 | 第45-47页 |
| 一、研究结果分析 | 第45-46页 |
| （一）基本结论 | 第45页 |
| （二）研究的创新点 | 第45-46页 |
| （三）研究的局限 | 第46页 |
| 二、研究展望 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第56页 |