| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪言 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-11页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的理论意义和现实价值 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的主要思路和方法 | 第13-15页 |
| 第2章 荀子君子观的内涵 | 第15-22页 |
| 2.1 荀子君子观思想的理论渊源 | 第15-18页 |
| 2.1.1“性恶论”思想 | 第15-16页 |
| 2.1.2“礼法”修身准则 | 第16-17页 |
| 2.1.3 政治统一思想 | 第17-18页 |
| 2.2 荀子君子观概念 | 第18-19页 |
| 2.3 荀子君子观主要内容 | 第19-22页 |
| 2.3.1 君子隆师亲友 | 第19页 |
| 2.3.2 君子辩善治气 | 第19-20页 |
| 2.3.3 君子役物尊道 | 第20页 |
| 2.3.4 君子重行有止 | 第20-21页 |
| 2.3.5 君子隆礼守法 | 第21-22页 |
| 第3章 荀子君子观教育的时代价值与意义 | 第22-28页 |
| 3.1 荀子君子观在儒家思想体系中的定位与选择 | 第22-25页 |
| 3.1.1 荀子君子观对儒家思想的继承与批判 | 第22-23页 |
| 3.1.2 荀子君子观与孔孟君子观思想的对比 | 第23-24页 |
| 3.1.3 荀子君子观在儒学体系中具有前瞻性 | 第24-25页 |
| 3.2 初中思想品德教学融入荀子君子观的价值与意义 | 第25-27页 |
| 3.2.1 荀子君子观为初中德育注入活的灵魂 | 第25页 |
| 3.2.2 荀子君子观有益于推动教学改革发展 | 第25-27页 |
| 3.3 荀子君子观与社会主义核心价值观的联系 | 第27-28页 |
| 第4章 荀子君子观视角下初中思想品德教学现状 | 第28-35页 |
| 4.1 初中思想品德教学主体对荀子君子观思想认知的不足 | 第28-32页 |
| 4.1.1 初中生存在的主要思想品德问题 | 第28-29页 |
| 4.1.2 教师缺乏对荀子君子观教学的积累 | 第29-32页 |
| 4.1.2.1 教师在认知上有不足 | 第29-30页 |
| 4.1.2.2 教师言传身教不到位 | 第30-32页 |
| 4.2 初中思想品德教学客体中荀子君子观教育存在的困境 | 第32-35页 |
| 4.2.1 君子观在国学整体教育中的缺失 | 第32页 |
| 4.2.2 初中校园德育文化建设存在不足 | 第32-33页 |
| 4.2.3 初中思想品德教学评价体系落后 | 第33-35页 |
| 第5章 荀子君子观在初中思想品德教学中的运用 | 第35-42页 |
| 5.1 加强校园道德文明建设 | 第35-37页 |
| 5.1.1 改善初中校园道德环境 | 第35-36页 |
| 5.1.2 优化德育教学实践活动 | 第36-37页 |
| 5.2 强化思想品德教师荀子君子观修养 | 第37-38页 |
| 5.2.1 知行合一、修身正礼 | 第37页 |
| 5.2.2 刚柔并济、合理教化 | 第37-38页 |
| 5.3 落实初中生荀子君子观的教学内容 | 第38-39页 |
| 5.3.1 以礼为纲、遵法而行 | 第38-39页 |
| 5.3.2 尊师重傅、效仿老师 | 第39页 |
| 5.3.3 持之以恒、一以贯之 | 第39页 |
| 5.4 荀子君子观有效渗透思想品德课堂教学 | 第39-42页 |
| 5.4.1 引入当代君子人物事例 | 第40页 |
| 5.4.2 培养初中生道德实践能力 | 第40-41页 |
| 5.4.3 健全思想品德教学评价机制 | 第41-42页 |
| 第6章 结论 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
