小学课程整合模式的个案研究--以成都H、重庆Z小学为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-23页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 课程改革不断深化的应有之意 | 第9页 |
| (二) 社会发展对人才培养要求的呼唤 | 第9-10页 |
| (三) 学校课程建设努力的方向 | 第10页 |
| (四) 个人的兴趣 | 第10-11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-12页 |
| (一) 课程整合 | 第11页 |
| (二) 模式 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-23页 |
| (一) 课程整合的研究概况 | 第12-20页 |
| (二) 研究述评 | 第20-23页 |
| 第一章 研究设计 | 第23-27页 |
| 一、研究目的与意义 | 第23页 |
| (一) 研究目的 | 第23页 |
| (二) 研究意义 | 第23页 |
| 二、研究内容 | 第23-24页 |
| 三、研究思路 | 第24页 |
| 四、研究方法 | 第24-25页 |
| (一) 文献法 | 第24页 |
| (二) 参与式观察 | 第24页 |
| (三) 访谈法 | 第24页 |
| (四) 案例分析法 | 第24页 |
| (五) 实物分析法的使用 | 第24-25页 |
| 五、研究对象的选取 | 第25-27页 |
| 第二章 个案学校情况概述 | 第27-33页 |
| 一、个案学校概况 | 第27-29页 |
| (一) 个案Z小学基本情况 | 第27-28页 |
| (二) 个案H小学概况 | 第28-29页 |
| 二、个案学校课程整合动因探析 | 第29-33页 |
| (一) 教师的呼唤：减负从课程开始 | 第29-30页 |
| (二) 需要：学校内生发展之道 | 第30页 |
| (三) 课程之问：“我们”真的一样吗? | 第30-33页 |
| 第三章 基于个案学校的研究考察与发现 | 第33-57页 |
| 一、个案学校课程整合过程考察与分析 | 第33-51页 |
| (一) 个案Z小学课程整合过程考察 | 第33-41页 |
| (二) H学校课程整合步骤 | 第41-51页 |
| 二、基于个案学校考察的研究结论 | 第51-57页 |
| (一) 小学课程整合模式的整体架构 | 第52页 |
| (二) 小学课程整合模式具体环节解读 | 第52-57页 |
| 第四章 个案学校课程整合模式应用中的问题与对策 | 第57-65页 |
| 一、基于个案学校课程整合过程中的障碍与问题分析 | 第57-59页 |
| (一) 课程领导能力不足 | 第57页 |
| (二) 对课程整合概念理解模糊 | 第57-58页 |
| (三) 部分教师参与课程整合的积极性不高 | 第58页 |
| (四) 教师间协同性不强 | 第58-59页 |
| 二、消解个案学校整合障碍的对策 | 第59-60页 |
| (一) 强化课程领导 | 第59页 |
| (二) 提供续性指导与帮扶 | 第59页 |
| (三) 观念先行,榜样推进,“卷入式”带动 | 第59-60页 |
| (四) 固化教师合作意识与行动 | 第60页 |
| 三、小学课程整合模式支持系统建构 | 第60-65页 |
| (一) 外部环境支持 | 第60-61页 |
| (二) 学校内部条件保障 | 第61-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
