小学汉字教学目标有效生成研究--以Y小学为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-23页 |
| (四) 研究意义 | 第23-24页 |
| (五) 研究思路与研究方法 | 第24页 |
| (六) 研究的重难点与拟创新点 | 第24-26页 |
| 一、理论基础及可行性阐述 | 第26-38页 |
| (一) 文化的概念 | 第26-27页 |
| (二) 希尔斯秉持的“文化素养”教育理念 | 第27-32页 |
| (三) 基于文化素养视角研究汉字教学的可行性 | 第32-38页 |
| 二、小学汉字教学目标有效生成的要素 | 第38-54页 |
| (一) 汉字教学目标的预设——目标有效生成的前提 | 第38-44页 |
| (二) 汉字教学内容——教学目标有效生成的基础 | 第44-50页 |
| (三) 汉字教学情境——目标有效生成的条件 | 第50-51页 |
| (四) 汉字教学评价——目标有效生成的保障 | 第51-54页 |
| 三、小学汉字多元教学目标有效生成中存在的问题 | 第54-62页 |
| (一) 教师在对汉字教学目标的设定方面存在的问题 | 第54-56页 |
| (二) 教师在选择教学内容上存在的问题 | 第56-57页 |
| (三) 教学过程中汉字教学目标实行存在的问题 | 第57-59页 |
| (四) 教师在汉字教学中存在的评价问题 | 第59-62页 |
| 四、小学汉字教学目标有效生成问题归因 | 第62-68页 |
| (一) 教师因素 | 第62-66页 |
| (二) 学生因素 | 第66页 |
| (三) 学校因素 | 第66-68页 |
| 五、实现小学汉字教学目标有效生成的策略与建议 | 第68-78页 |
| (一) 教师需增强自身探究汉字文化教学的意识 | 第68-69页 |
| (二) 教师在教学中建构起汉字教学目标过程模式 | 第69-74页 |
| (三) 学生提高自身汉字修养 | 第74-75页 |
| (四) 学校提供学习汉字文化知识的条件与环境 | 第75-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-86页 |
| 附录 | 第86-92页 |
| 后记 | 第92页 |
