| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第11-20页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| 1. STEM教育是美国教育改革的重点 | 第11页 |
| 2. 我国小学科学教育开始重视STEM | 第11-12页 |
| 3. 教材是教育的重要载体 | 第12-13页 |
| (二) STEM教育概述 | 第13-19页 |
| 1. STEM教育的形成与发展 | 第13-15页 |
| 2. STEM教育的研究现状 | 第15-19页 |
| (三) 研究意义 | 第19-20页 |
| 1. 了解美国小学阶段的STEM教育 | 第19页 |
| 2. 尝试为我国小学科学教材编写提供一点参考 | 第19-20页 |
| 二、研究设计 | 第20-24页 |
| (一) 研究对象 | 第20-21页 |
| (二) 研究内容 | 第21页 |
| 1. 基于STEM对教材进行定量分析 | 第21页 |
| 2. 基于STEM对教材进行定性分析 | 第21页 |
| (三) 研究方法 | 第21-24页 |
| 1. 文献分析法 | 第21页 |
| 2. 文本分析法 | 第21-24页 |
| 三、基于STEM的《科学启蒙》教材的定量分析 | 第24-55页 |
| (一) 知识分类结果 | 第24-45页 |
| 1. 科学类知识(S)的分类结果 | 第24-33页 |
| 2. 技术类知识(T)的分类结果 | 第33-39页 |
| 3. 工程类知识(E)的分类结果 | 第39-41页 |
| 4. 数学类知识(M)的分类结果 | 第41-45页 |
| (二) 结果分析 | 第45-55页 |
| 1. 知识广度 | 第45-49页 |
| 2. 知识深度 | 第49-52页 |
| 3. 知识融合 | 第52-55页 |
| 四、基于STEM的《科学启蒙》教材的定性分析 | 第55-62页 |
| (一) 栏目设计: 以活动版块体现STEM教育 | 第55-57页 |
| (二) 内容编排: 以螺旋式方式增加知识融合 | 第57-58页 |
| (三) 知识呈现: 以多样化方式呈现STEM知识 | 第58-60页 |
| (四) 价值取向: 以提高学生的STEM素养为目标 | 第60-62页 |
| 五、结论与启示 | 第62-67页 |
| (一) 结论 | 第62-64页 |
| 1. 注重STEM教育与生活的联系 | 第62-63页 |
| 2. 注重STEM四门学科之间的交叉融合 | 第63页 |
| 3. 注重探究实验与探索活动的开展 | 第63-64页 |
| 4. 关注融合的同时注重单科学习 | 第64页 |
| (二) 启示 | 第64-67页 |
| 1. 教学理念方面,树立正确的科学教育理念 | 第65页 |
| 2. 教材编写方面,注重学科之间的交叉融合 | 第65页 |
| 3. 教学实践方面,重视学生参与科学实践 | 第65-66页 |
| 4. 知识融合方面,把握好融合的度 | 第66-67页 |
| 六、不足与展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71页 |