| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-14页 |
| 1 研究背景 | 第12-13页 |
| 2 研究意义 | 第13-14页 |
| 2.1 理论意义 | 第13页 |
| 2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述与问题的提出 | 第14-32页 |
| 1 班主任管理方式的研究综述 | 第14-22页 |
| 1.1 班主任管理概念的研究 | 第14-15页 |
| 1.2 班主任管理方式概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.2.1 领导行为理论 | 第15页 |
| 1.2.2 师生互动理论 | 第15-16页 |
| 1.2.3 教师风格与教师管理 | 第16-17页 |
| 1.3 班主任管理方式结构维度的研究 | 第17-19页 |
| 1.3.1 领导行为理论 | 第17页 |
| 1.3.2 师生互动理论 | 第17-18页 |
| 1.3.3 工作内容 | 第18-19页 |
| 1.4 影响班主任管理方式的因素研究 | 第19-21页 |
| 1.4.1 教师方面 | 第19-21页 |
| 1.4.2 学生及其他方面 | 第21页 |
| 1.5 民主管理方式下的学生自主管理与家校合力 | 第21-22页 |
| 2 同伴群体的研究综述 | 第22-25页 |
| 2.1 同伴群体概念的研究 | 第22-23页 |
| 2.2 同伴关系研究对象的研究 | 第23-24页 |
| 2.3 同伴群体研究方法的研究 | 第24-25页 |
| 3 社会行为的研究综述 | 第25-30页 |
| 3.1 社会行为概念的研究 | 第25页 |
| 3.2 班主任管理方式与社会行为的研究 | 第25-27页 |
| 3.2.1 班主任管理方式的直接影响 | 第26-27页 |
| 3.2.2 班主任管理方式的间接影响 | 第27页 |
| 3.3 同伴群体与社会行为的研究 | 第27-30页 |
| 3.3.1 同伴群体直接影响社会行为 | 第27-28页 |
| 3.3.2 同伴群体间接影响班主任管理方式对社会行为的作用 | 第28-30页 |
| 4 以往研究的不足 | 第30-31页 |
| 5 问题的提出 | 第31-32页 |
| 第三章 总体研究设计 | 第32-36页 |
| 1 概念界定 | 第32页 |
| 1.1 班主任管理方式 | 第32页 |
| 1.2 同伴群体 | 第32页 |
| 1.3 社会行为 | 第32页 |
| 2 研究对象 | 第32-33页 |
| 3 研究工具 | 第33页 |
| 4 研究方法 | 第33-34页 |
| 4.1 问卷调查 | 第33-34页 |
| 4.1.1 小学生感受到的班主任的班级管理方式问卷 | 第33页 |
| 4.1.2 班级戏剧量表 | 第33-34页 |
| 4.1.3 社会认知绘图 | 第34页 |
| 4.2 访谈法 | 第34页 |
| 5 研究内容 | 第34-36页 |
| 第四章 班主任管理方式与小学高年级学生社会行为特点研究 | 第36-46页 |
| 1 研究目的 | 第36页 |
| 2 研究方法 | 第36-38页 |
| 2.1 研究对象 | 第36-37页 |
| 2.2 研究工具 | 第37页 |
| 2.2.1 小学生感受到的班主任的班级管理方式问卷 | 第37页 |
| 2.2.2 班级戏剧量表 | 第37页 |
| 2.3 测量方法与统计 | 第37-38页 |
| 3 结果 | 第38-42页 |
| 3.1 学生感受到的班主任管理方式的一般特点 | 第38-40页 |
| 3.1.1 小学高年级学生感受到的班主任管理方式的地域、性别与年级差异分析 | 第38-39页 |
| 3.1.2 学生感受到的班主任管理方式在班主任关系上的差异分析 | 第39-40页 |
| 3.2 小学高年级学生社会行为的一般特点 | 第40-42页 |
| 3.2.1 小学高年级学生社会行为的地域、性别与年级差异分析 | 第40-41页 |
| 3.2.2 小学高年级学生社会行为与班主任关系的差异分析 | 第41-42页 |
| 4 讨论 | 第42-46页 |
| 4.1 学生感受到的班主任管理方式的地域差异分析 | 第42页 |
| 4.2 学生感受到的班主任管理方式的性别差异分析 | 第42-43页 |
| 4.3 学生感受到的班主任管理方式的年级差异分析 | 第43-44页 |
| 4.4 学生感受到的班主任管理方式与班主任关系的差异分析 | 第44页 |
| 4.5 小学高年级学生社会行为的性别差异分析 | 第44-45页 |
| 4.6 小学高年级学生社会行为与班主任关系的差异分析 | 第45-46页 |
| 第五章 同伴群体特征对班主任管理方式与学生社会行为关系的调节作用 | 第46-54页 |
| 1 研究目的 | 第46页 |
| 2 研究方法 | 第46-48页 |
| 2.1 研究对象 | 第46-47页 |
| 2.2 研究工具 | 第47-48页 |
| 2.2.1 小学生感受到的班主任的班级管理方式问卷 | 第47页 |
| 2.2.2 班级戏剧量表 | 第47页 |
| 2.2.3 社交认知绘图 | 第47-48页 |
| 2.3 测量方法与统计 | 第48页 |
| 3 研究结果 | 第48-52页 |
| 3.1 群体密度、群体中心势的地域、性别、年级差异分析 | 第48页 |
| 3.2 群体密度与群体中心势的群体类型差异分析 | 第48-49页 |
| 3.3 在个体水平上班主任管理方式对学生社会行为的预测作用 | 第49-50页 |
| 3.4 小学生在群体水平上班主任管理方式对社会行为的预测作用 | 第50-52页 |
| 4 讨论 | 第52-54页 |
| 4.1 小学高年级学生同伴群体的一般特征 | 第52页 |
| 4.2 同伴群体对感受到的班主任管理方式、性别与社会行为的调节作用 | 第52-54页 |
| 第六章 同伴群体对班主任管理方式与社会行为调节影响的质性访谈研究 | 第54-62页 |
| 1 访谈目的 | 第54页 |
| 2 访谈方法 | 第54-55页 |
| 2.1 访谈对象 | 第54-55页 |
| 2.2 访谈工具 | 第55页 |
| 2.3 访谈过程 | 第55页 |
| 3 结果 | 第55-59页 |
| 3.1 小学生在群体水平上班主任管理方式对社会行为的预测作用 | 第55-56页 |
| 3.1.1 班主任管理方式的概况 | 第55页 |
| 3.1.2 群体的预测作用 | 第55-56页 |
| 3.2 同伴群体交往的特征 | 第56-59页 |
| 3.2.1 交往频率 | 第56-57页 |
| 3.2.2 交往地点 | 第57页 |
| 3.2.3 交往内容 | 第57-58页 |
| 3.2.4 影响的程度 | 第58页 |
| 3.2.5 相互影响的方式 | 第58-59页 |
| 4 讨论 | 第59-62页 |
| 4.1 小学生在群体水平上班主任管理方式对社会行为的预测作用 | 第59-61页 |
| 4.2 同伴群体交往的特征 | 第61-62页 |
| 第七章 结论与展望 | 第62-66页 |
| 1 研究结论 | 第62-63页 |
| 2 研究不足与创新 | 第63-64页 |
| 2.1 研究不足 | 第63页 |
| 2.2 研究创新 | 第63-64页 |
| 3 对策与建议 | 第64页 |
| 4 未来展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 附录A：小学生感受到的班主任的班级管理方式问卷 | 第72-74页 |
| 附录B：班级戏剧量表 | 第74-75页 |
| 附录C：社交认知绘图 | 第75-76页 |
| 附录D：访谈提纲 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第79页 |
