| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 研究回溯 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究涉及的内容与范围 | 第9-11页 |
| 1.2.3 研究尚待改进之处 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究设计 | 第12-13页 |
| 1.4.1 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究目标 | 第13页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 研究内容 | 第13-15页 |
| 第二章 民国时期苏南家族学校英语教育沿革 | 第15-25页 |
| 2.1 萌芽与发轫：清末苏南家族学校英语教育的溯源 | 第15-20页 |
| 2.1.1 家族学校英语教育萌芽的外部环境 | 第15-18页 |
| 2.1.2 家族学校英语教育发轫的内部动因 | 第18-19页 |
| 2.1.3 苏南家族学校英语课程初设 | 第19-20页 |
| 2.2 民国时期苏南家族学校英语教育的模仿起步期（1912-1921） | 第20-21页 |
| 2.2.1 英语教育政策：壬子癸丑学制 | 第20-21页 |
| 2.2.2 家族学校英语教育的起步 | 第21页 |
| 2.3 民国时期苏南家族学校英语教育的探索前进期（1922-1936） | 第21-22页 |
| 2.3.1 英语教育政策：壬戌学制 | 第21-22页 |
| 2.3.2 英语课程标准：编制与修订 | 第22页 |
| 2.3.3 家族学校英语教育的发展 | 第22页 |
| 2.4 民国时期苏南家族学校英语教育的曲折发展期（1937-1949） | 第22-25页 |
| 2.4.1 英语课程标准：未得到施行 | 第23页 |
| 2.4.2 家族学校英语教育的停滞 | 第23页 |
| 2.4.3 家族学校英语教育的复苏 | 第23-25页 |
| 第三章 民国时期苏南家族学校英语教育的开展 | 第25-37页 |
| 3.1 英语课程目标 | 第25-26页 |
| 3.1.1 家族学校办学宗旨：培育近代国民和爱国英材 | 第25页 |
| 3.1.2 英语课程目标：运用于实际生活 | 第25-26页 |
| 3.2 英语课程设置 | 第26-29页 |
| 3.2.1 初等教育学段：从自主安排到取消课程 | 第26-27页 |
| 3.2.2 中等教育学段：处于重要地位 | 第27-29页 |
| 3.3 英语教学组织形式与教学方法 | 第29-31页 |
| 3.3.1 教学组织形式：班级授课制与复式教学 | 第29-30页 |
| 3.3.2 教学方法：语法翻译法与直接法 | 第30-31页 |
| 3.4 英语教材选用 | 第31-32页 |
| 3.4.1 初期采用国外原版教材 | 第31页 |
| 3.4.2 中后期以国人自编教材为主 | 第31-32页 |
| 3.5 英语教学辅助手段 | 第32-33页 |
| 3.5.1 英语教学设备 | 第32页 |
| 3.5.2 英语课外活动 | 第32-33页 |
| 3.6 教师与学生 | 第33-34页 |
| 3.6.1 教师队伍建设 | 第33页 |
| 3.6.2 学生情况 | 第33-34页 |
| 3.7 英语成绩测试 | 第34-37页 |
| 3.7.1 学校日常考核 | 第35页 |
| 3.7.2 升学考试及会考 | 第35页 |
| 3.7.3 招工英语测试 | 第35-37页 |
| 第四章 无锡天授胡氏家族英语教育之个案研究 | 第37-47页 |
| 4.1 胡氏家族学校英语教育的典型意义 | 第37-39页 |
| 4.1.1 学校办学符合私立学校规定 | 第37页 |
| 4.1.2 家族开放兼容的教育特色 | 第37-38页 |
| 4.1.3 家族英语人才辈出 | 第38-39页 |
| 4.2 胡氏家族学校创办与英语教育的开创 | 第39-40页 |
| 4.2.1 胡氏学校的创办与发展 | 第39-40页 |
| 4.2.2 胡氏学校英语教育的开创 | 第40页 |
| 4.3 民国时期胡氏家族学校英语教育的开展 | 第40-47页 |
| 4.3.1 英语课程目标 | 第40-41页 |
| 4.3.2 英语课程设置 | 第41-42页 |
| 4.3.3 英语教学形式 | 第42页 |
| 4.3.4 教学方法：引入新式教学法 | 第42-43页 |
| 4.3.5 英语教材选用：从“拿来”到“自给” | 第43-44页 |
| 4.3.6 教师与学生 | 第44-47页 |
| 第五章 民国苏南家族学校英语教育历史定位和启示 | 第47-54页 |
| 5.1 民国苏南家族学校英语教育的特点 | 第47-48页 |
| 5.1.1 主导性：苏南人参与修订英语课程标准 | 第47页 |
| 5.1.2 引领性：较早采用新式教学方法 | 第47-48页 |
| 5.1.3 择优性：教师选用的开放选优与培训 | 第48页 |
| 5.1.4 灵活性：适当处理英文与国文课程比重 | 第48页 |
| 5.2 民国苏南家族学校英语教育的历史定位 | 第48-50页 |
| 5.2.1 民国苏南家族学校英语教育的价值性定位 | 第48-50页 |
| 5.2.2 民国苏南家族学校英语教育的局限性反思 | 第50页 |
| 5.3 苏南家族学校英语教育的现实启示 | 第50-54页 |
| 5.3.1 合理借鉴苏南民间自主办学经验，在实践和发展中创新 | 第50-51页 |
| 5.3.2 丰富英语教学方法，注重教学实践 | 第51-52页 |
| 5.3.3 促进英语课程工具性和人文性相统一 | 第52页 |
| 5.3.4 树立学科交叉意识，完善双语教育 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第59页 |
