| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| (一) 课题来源 | 第9页 |
| (二) 研究的目的 | 第9-10页 |
| (三) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10-11页 |
| (四) 相关文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 国内文献综述研究 | 第11-12页 |
| 2. 国外文献综述研究 | 第12-14页 |
| (五) 概念的界定 | 第14-15页 |
| 1. 开端计划 | 第14-15页 |
| 2. 家长参与 | 第15页 |
| (六) 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15-16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、美国学前教育开端计划家长参与政策的发展脉络 | 第17-39页 |
| (一) 20世纪60年代至80年代末美国开端计划家长参与政策 | 第17-24页 |
| 1. 政策的制定背景 | 第17-19页 |
| 2. 政策的文本分析 | 第19-22页 |
| 3. 政策的实施效果 | 第22-24页 |
| (二) 20世纪90年代美国开端计划家长参与政策 | 第24-31页 |
| 1. 政策的制定背景 | 第24-26页 |
| 2. 政策的文本分析 | 第26-30页 |
| 3. 政策的实施效果 | 第30-31页 |
| (三) 21世纪以来的美国开端计划家长参与政策 | 第31-39页 |
| 1. 政策的制定背景 | 第31-33页 |
| 2. 政策的文本分析 | 第33-37页 |
| 3. 政策的实施效果 | 第37-39页 |
| 二、美国学前教育开端计划家长参与政策的优劣 | 第39-48页 |
| (一) 美国学前教育开端计划家长参与政策的优势 | 第39-45页 |
| 1. 政府的大力支持 | 第39-41页 |
| 2. 以研究为基础 | 第41-42页 |
| 3. 开发社区相关力量,形成教育合力 | 第42-43页 |
| 4. 立足大教育观,服务两代人 | 第43-44页 |
| 5. 协调各种社会服务,促进参与主体的多元化 | 第44-45页 |
| (二) 美国学前教育开端计划家长参与政策的不足 | 第45-48页 |
| 1. 地方财政资金不断缩水 | 第45页 |
| 2. 开端儿童的学业成绩仍低于国家的平均水平 | 第45-46页 |
| 3. 家庭背景不同导致家长参与情况参差不齐 | 第46页 |
| 4. “儿童发展功能”与“社会服务功能”的权衡问题 | 第46-48页 |
| 三、美国学前教育开端计划家长参与政策对我国学前教育的启示 | 第48-52页 |
| (一) 重视家长参与的重要作用,转变家长参与的陈旧观念 | 第48页 |
| (二) 加大对家长的教育培训与扶植力度,提升家长整体素质 | 第48-50页 |
| (三) 建立学前教育家长参与的评估督导体系 | 第50页 |
| (四) 完善学前教育的立法制度,确保家长参与有法可依 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 读研期间发表的论文及科研情况 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
