| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 课题研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 经典诵读校本课程开发理论 | 第16-22页 |
| 2.1 与本研究相关的概念诠释 | 第16-18页 |
| 2.1.1 经典 | 第16页 |
| 2.1.2 诵读 | 第16-17页 |
| 2.1.3 校本课程开发 | 第17-18页 |
| 2.2 与本研究相关的理论依据 | 第18-20页 |
| 2.2.1 生理学理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 斯基尔贝克的校本课程开发程序 | 第19-20页 |
| 2.3 与本研究相关的政策依据 | 第20-22页 |
| 第三章 D小学中华古诗文经典诵读校本课程现状 | 第22-30页 |
| 3.1 D小学概况 | 第22-23页 |
| 3.2 D小学古诗文经典诵读校本课程开发所取得的成效 | 第23-25页 |
| 3.2.1 提高了学生的语文素养 | 第23-24页 |
| 3.2.2 丰富和优化了语文课程的整体结构 | 第24-25页 |
| 3.2.3 为学生建立充实丰盈的智力资本 | 第25页 |
| 3.2.4 提升了教师提高自身的专业技能 | 第25页 |
| 3.3 D小学古诗文经典诵读校本课程开发现状 | 第25-30页 |
| 3.3.1 开发组织 | 第25-26页 |
| 3.3.2 环境分析 | 第26-27页 |
| 3.3.3 课程开发总目标 | 第27-28页 |
| 3.3.4 编制教材 | 第28-30页 |
| 第四章 D小学经典诵读校本课程存在的问题分析 | 第30-39页 |
| 4.1 经典诵读校本课程调查研究的设计 | 第30-31页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第30页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第30页 |
| 4.1.3 数据收集 | 第30-31页 |
| 4.2 D小学经典诵读校本课程存在的问题分析 | 第31-39页 |
| 4.2.1 经典诵读的教学目标有待调整 | 第31-32页 |
| 4.2.2 课堂教学不完善 | 第32-33页 |
| 4.2.3 经典诵读的师资力量薄弱 | 第33-35页 |
| 4.2.4 经典诵读的评价机制不健全 | 第35-36页 |
| 4.2.5 忽略家长的参与 | 第36-39页 |
| 第五章 完善D小学经典诵读校本课程对策 | 第39-49页 |
| 5.1 合理设置经典诵读的教学目标 | 第39-40页 |
| 5.1.1 与学生的年龄特点相符合的可接受性原则 | 第39页 |
| 5.1.2 智育和德育相结合的双重激励原则 | 第39-40页 |
| 5.2 优化课堂教学,创设兴趣引领目标的课堂文化 | 第40-42页 |
| 5.2.1 培养学生的兴趣 | 第40页 |
| 5.2.2 分层次教学 | 第40-41页 |
| 5.2.3 丰富诵读的形式与方法 | 第41页 |
| 5.2.4 加强课程整合 | 第41-42页 |
| 5.3 加强教师培训,提高教师文化素养 | 第42-44页 |
| 5.3.1 学校应重视教师素养的培训 | 第42-43页 |
| 5.3.2 教师应积极提升自身文化素养 | 第43-44页 |
| 5.3.3 加强团队合作学习 | 第44页 |
| 5.4 引入激励机制,完善经典诵读的评价 | 第44-47页 |
| 5.4.1 建立"经典诵读成长档案" | 第44-46页 |
| 5.4.2 建立以"经典诵读考级"为目标的阶梯性评价 | 第46-47页 |
| 5.5 加强学校与家庭的互动 | 第47-49页 |
| 5.5.1 对家长进行培训,建立科学的家教氛围 | 第47页 |
| 5.5.2 加强家校沟通,形成家校合力 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 在学期间发表论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |