| 中文摘要 | 第4-8页 |
| abstract | 第8-13页 |
| 第一章 绪论 | 第18-30页 |
| 1.1 问题缘起 | 第18-22页 |
| 1.2 研究目的 | 第22-23页 |
| 1.3 研究意义 | 第23-25页 |
| 1.4 主要研究内容与方法技术 | 第25-28页 |
| 1.5 预期成果与创新 | 第28-30页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第30-84页 |
| 2.1 现代学力观的嬗变 | 第30-38页 |
| 2.2 数学学力观的发展 | 第38-47页 |
| 2.3 数学学力测评研究 | 第47-63页 |
| 2.4 基于认知诊断的儿童数学学力测评 | 第63-74页 |
| 2.5 国内儿童数学学力认知诊断研究文献的社会网络分析 | 第74-84页 |
| 第三章 本研究的理论与技术基础 | 第84-130页 |
| 3.1 基本概念 | 第84-92页 |
| 3.2 基于学习心理结构的过程学力观 | 第92-109页 |
| 3.3 儿童数学学力认知诊断测评的理论与技术基础 | 第109-125页 |
| 3.4 本研究的主要数据分析平台——R | 第125-128页 |
| 3.5 本研究的诊断测评设计方案 | 第128-130页 |
| 第四章 《儿童数学学力认知诊断测验》的编制 | 第130-176页 |
| 4.1 研究目的与假设 | 第130-131页 |
| 4.2 诊断设计方案选择 | 第131-132页 |
| 4.3 诊断目标确定 | 第132页 |
| 4.4 诊断教材选择 | 第132-133页 |
| 4.5 诊断内容分析 | 第133-135页 |
| 4.6 诊断测验构念设计 | 第135-142页 |
| 4.7 关键数学学力认知模型界定 | 第142-145页 |
| 4.8 诊断测验项目(试测)编写 | 第145-147页 |
| 4.9 认知模型验证 | 第147-153页 |
| 4.10 正式诊断测验编制 | 第153-156页 |
| 4.11 测验质量分析 | 第156-172页 |
| 4.12 小结 | 第172-176页 |
| 第五章 《儿童数学学力影响因素调查问卷》的编制 | 第176-194页 |
| 5.1 研究目的 | 第176页 |
| 5.2 研究假设 | 第176-177页 |
| 5.3 问卷结构设计 | 第177-178页 |
| 5.4 初始问卷的形成 | 第178-180页 |
| 5.5 试测及结果分析 | 第180-190页 |
| 5.6 正式问卷形成 | 第190-191页 |
| 5.7 小结 | 第191-194页 |
| 第六章 儿童数学学力诊断测验的实测与结果分析 | 第194-216页 |
| 6.1 研究目的 | 第194页 |
| 6.2 研究方法 | 第194-197页 |
| 6.3 学力诊断测验结果分析 | 第197-204页 |
| 6.4 测验质量验证 | 第204-206页 |
| 6.5 学力诊断测验等值化处理 | 第206-212页 |
| 6.6 小结 | 第212-216页 |
| 第七章 儿童数学学力发展分析 | 第216-262页 |
| 7.1 儿童数学学力水平的比较 | 第216-222页 |
| 7.2 儿童数学学力结构的认知诊断 | 第222-258页 |
| 7.3 小结 | 第258-262页 |
| 第八章 儿童数学学力影响因素分析 | 第262-284页 |
| 8.1 研究目的 | 第262页 |
| 8.2 研究对象与方法 | 第262-264页 |
| 8.3 结果分析 | 第264-281页 |
| 8.4 小结 | 第281-284页 |
| 第九章 儿童数学学力特点及教学建议 | 第284-312页 |
| 9.1 儿童数学学力的特点及其教学原则 | 第284-288页 |
| 9.2 本研究的诊断结果分析 | 第288-302页 |
| 9.3 教学建议 | 第302-312页 |
| 第十章 研究总结与展望 | 第312-322页 |
| 10.1 总结论 | 第312-316页 |
| 10.2 特色与创新 | 第316-318页 |
| 10.3 不足与展望 | 第318-322页 |
| 主要参考文献 | 第322-350页 |
| 附表 | 第350-368页 |
| 附表 4-1 《新课标》数学学力教学目标及评价标准 | 第350-351页 |
| 附表 4-2 儿童数学主要认知内容及其评价目标 | 第351-352页 |
| 附表 4-3 儿童关键数学学力属性在教材中的呈现顺序 | 第352-353页 |
| 附表 4-4 儿童数学学力认知诊断测验全部项目考核模式 | 第353-354页 |
| 附表 6-1 一年级测验等值后项目参数 | 第354页 |
| 附表 6-2 二年级测验等值后项目参数 | 第354页 |
| 附表 6-3 四年级测验等值后项目参数 | 第354-355页 |
| 附表 6-4 五年级测验等值后项目参数 | 第355页 |
| 附表 6-5 六年级测验等值后项目参数 | 第355-356页 |
| 附表 7-1 各年级诊断测验模型拟合检验结果 | 第356-357页 |
| 附表 7-2 基于GDM的诊断测验项目拟合指数RMSEA比较 | 第357-358页 |
| 附表 7-3 各年级儿童数学学力属性掌握模式诊断结果 | 第358-361页 |
| 附表 7-4 一年级各学校儿童数学学力属性掌握模式比较 | 第361-362页 |
| 附表 7-5 二年级各学校儿童数学学力属性掌握模式比较 | 第362-363页 |
| 附表 7-6 三年级各学校儿童数学学力属性掌握模式比较 | 第363-364页 |
| 附表 7-7 四年级各学校儿童数学学力属性掌握模式比较 | 第364-365页 |
| 附表 7-8 五年级各学校儿童数学学力属性掌握模式比较 | 第365-366页 |
| 附表 7-9 六年级各学校儿童数学学力属性掌握模式比较 | 第366-368页 |
| 附录 | 第368-384页 |
| 附录1 1~6 年级儿童数学认知诊断测验(部分) | 第368-380页 |
| 附录2 儿童数学学力影响因素调查问卷(教师问卷) | 第380-382页 |
| 附录3 儿童数学学力影响因素调查问卷(家长问卷) | 第382-384页 |
| 致谢 | 第384-386页 |
| 在读期间公开发表论文(著作)及科研情况 | 第386-387页 |
