| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.3 述评 | 第18页 |
| 1.3 研究方法与创新之处 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第19-21页 |
| 第2章 大学生法治素养的构成及培育特征 | 第21-30页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 法治与法制 | 第21-22页 |
| 2.1.2 法治素养 | 第22-23页 |
| 2.2 大学生法治素养的构成要素 | 第23-26页 |
| 2.2.1 法治知识 | 第23-24页 |
| 2.2.2 法治意识 | 第24-25页 |
| 2.2.3 法治情感 | 第25页 |
| 2.2.4 法治能力 | 第25-26页 |
| 2.3 大学生法治素养的培育特征 | 第26-30页 |
| 2.3.1 可塑性 | 第26-27页 |
| 2.3.2 阶段性 | 第27-28页 |
| 2.3.3 内潜性 | 第28页 |
| 2.3.4 时代性 | 第28-30页 |
| 第3章 大学生法治素养培育现状的调查分析 | 第30-55页 |
| 3.1 福建高校大学生法治素养培育的现状 | 第30-45页 |
| 3.1.1 法治知识：总体认知明确,细节有待加强 | 第30-34页 |
| 3.1.2 法治意识：意识初步形成,仍需大力提升 | 第34-38页 |
| 3.1.3 法治情感：认同法治价值,情感不够坚定 | 第38-42页 |
| 3.1.4 法治行为：参与程度不高,民主行动不足 | 第42-45页 |
| 3.2 福建大学生法治素养培育与提升的困境分析 | 第45-55页 |
| 3.2.1 学校法治教育的效果欠佳 | 第45-47页 |
| 3.2.2 社会环境的负面影响 | 第47-50页 |
| 3.2.3 家庭环境的不良示范 | 第50-53页 |
| 3.2.4 大学生自身的制约因素 | 第53-55页 |
| 第4章 国外大学生法治素养培育的经验借鉴 | 第55-60页 |
| 4.1 美国法治教育 | 第55-56页 |
| 4.2 日本法治教育 | 第56-57页 |
| 4.3 新加坡法治教育 | 第57-58页 |
| 4.4 国外借鉴启示 | 第58-60页 |
| 第5章 大学生法治素养培育与提升的对策 | 第60-73页 |
| 5.1 明确大学生法治素养培育目标 | 第60-61页 |
| 5.1.1 意识感知阶段：培养相对完备的法治知识 | 第60页 |
| 5.1.2 价值内省阶段：培育较为理性的法治意识 | 第60-61页 |
| 5.1.3 行为践行阶段：培育真实可行的法治能力 | 第61页 |
| 5.2 丰富大学生法治素养培育内容 | 第61-63页 |
| 5.2.1 扩展法治教育信息来源 | 第61-62页 |
| 5.2.2 建立校内法治教育机制 | 第62-63页 |
| 5.2.3 提高教师职工法治素养 | 第63页 |
| 5.3 完善大学生法治素养培育途径 | 第63-67页 |
| 5.3.1 意识感知阶段：改革教育内容,合理安排课程 | 第63-65页 |
| 5.3.2 价值内省阶段：注重信仰教育,树立法治信仰 | 第65-67页 |
| 5.3.3 行为践行阶段：理论联系实际,开辟第二课堂 | 第67页 |
| 5.4 优化大学生法治素养培育环境 | 第67-73页 |
| 5.4.1 树立良好法治社会风尚 | 第68-69页 |
| 5.4.2 丰富校园法治文化活动 | 第69-70页 |
| 5.4.3 加强校园法治管理措施 | 第70-71页 |
| 5.4.4 建立与家庭的互动机制 | 第71-73页 |
| 展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
