| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-36页 |
| 1.选题的目的和意义 | 第12-17页 |
| ·论文名称释义与研究方向确立 | 第12页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·课题研究的背景 | 第13-15页 |
| ·课题研究的意义 | 第15-17页 |
| 2. 相关概念的厘定 | 第17-22页 |
| ·艺术与技术 | 第17-18页 |
| ·工业化时代 | 第18-19页 |
| ·高等职业技术教育 | 第19-21页 |
| ·高职服装设计教育 | 第21-22页 |
| 3. 课题的研究现状与文献检索综 | 第22-28页 |
| ·课题在职业教育学领域的研究现状与文献检索综述 | 第23-25页 |
| ·课题在艺术设计学领域的研究现状与文献检索综述 | 第25-26页 |
| ·课题在科学技术学领域的研究现状与文献检索综述 | 第26-28页 |
| 4. 课题研究的主要内容和技术路线图 | 第28-32页 |
| ·主要研究内容 | 第28-31页 |
| ·技术路线图 | 第31-32页 |
| 5. 课题研究的创新点 | 第32页 |
| ·注重实践研究与研究范围的跨界性 | 第32页 |
| ·课题选题普通却针对性强 | 第32页 |
| 6. 研究方法 | 第32-36页 |
| ·文献法 | 第32-33页 |
| ·比较法 | 第33页 |
| ·德尔菲法 | 第33-34页 |
| ·SWOT分析法 | 第34-35页 |
| ·第三方机构调查法 | 第35-36页 |
| 第2章 艺术与技术互动下的高等职业技术教育理论分析 | 第36-57页 |
| 1. 技术视野下的艺术设计 | 第36-46页 |
| ·技术概述 | 第36-38页 |
| ·格罗佩乌斯设计观 | 第38-41页 |
| ·服装设计与艺 | 第41-46页 |
| 2. 从“机械复制时代的艺术作品”论艺术与技术 | 第46-50页 |
| ·迎向灵光消失的年代-工业化时代 | 第46-48页 |
| ·艺术设计大众化趋势 | 第48-50页 |
| 3. 由“爱迪生和爱因斯坦”谈学科教育与职业教育 | 第50-53页 |
| ·爱迪生和爱因斯坦 | 第50-51页 |
| ·学科教育与职业教育 | 第51-53页 |
| 4. 科学技术水平对高等职业技术教育的影响 | 第53-57页 |
| 第3章 职业技术教育领域里国外人才培养的成熟模式 | 第57-77页 |
| 1. 英国职业技术教育模式 | 第58-66页 |
| ·从英国教育部几度更名看职业教育发展历程 | 第58-61页 |
| ·英国国家资格框架 | 第61-64页 |
| ·国家资格框架与学分框架 | 第64-66页 |
| 2. 德国职业技术教育模式 | 第66-70页 |
| ·从德国国家法规几度修订来剖析“双元制”教育体系 | 第66-69页 |
| ·“双元制”模式下的“现代学徒制” | 第69-70页 |
| 3. 日本职业技术教育模式 | 第70-77页 |
| ·日本“技术立国”宗旨下的高等职业教育体系 | 第70-73页 |
| ·“短期大学”与“高等专门学校” | 第73-77页 |
| 第4章 艺术与技术互动下中国高职服装设计教育的发展历程 | 第77-107页 |
| 1. 中国高职服装设计教育在“国际教育标准分类”中的层次定位 | 第77-87页 |
| ·“国际教育标准分类”概述 | 第77-85页 |
| ·中国高职服装设计教育在国际教育标准分类中的定位 | 第85-87页 |
| 2. 中国高职服装设计教育的形成阶段 | 第87-94页 |
| ·传统“师徒制”服装技能传承向专门学校过渡阶段 | 第87-92页 |
| ·伴随着普高艺术设计教育诞生的模糊阶段 | 第92-94页 |
| 3. 中国高职服装设计教育的发展阶段 | 第94-100页 |
| ·政府法规不断完善以保障整体职业教育发展 | 第95-97页 |
| ·借助整体发展东风，高职服装设计教育趋于成熟 | 第97-100页 |
| 4. 中国高职服装设计教育的现状 | 第100-107页 |
| ·服装设计职业教育意识强但人才培养途径模 | 第101-102页 |
| ·处于学科本位模式向工作本位模式转变初期 | 第102-103页 |
| ·职业教育师资结构仍然以学科教育结构为主 | 第103-105页 |
| ·服装设计学历证书与职业资格证书等值性缺失 | 第105-107页 |
| 第5章 中国高职服装设计人才培养途径 | 第107-151页 |
| 1.艺术与技术互动下的“自我规划”式人才培养方法 | 第107-116页 |
| ·企业职业岗位节点与服装设计课程体 | 第107-110页 |
| ·“自我规划”人才培养方法的构架和案例 | 第110-116页 |
| 2.艺术与技术互动下的“项目课程体系”人才培养方法 | 第116-134页 |
| ·项目课程体系的特点 | 第116-118页 |
| ·“项目课程体系”人才培养方法的构架和案例分析 | 第118-129页 |
| ·“项目课程”教学质量评价体系 | 第129-134页 |
| 3.艺术与技术互动下的“现代学徒制”活化与创新 | 第134-142页 |
| ·“现代学徒制”解读 | 第134-137页 |
| ·“现代学徒制”人才培养方法的构架与设想 | 第137-142页 |
| 4.“慕课”与服装设计专业基础课程的融合与创新 | 第142-151页 |
| ·“慕课”（MOOCs）风暴时代解读 | 第142-144页 |
| ·“慕课”（MOOCs）课程模式分析 | 第144-146页 |
| ·“慕课”在高职服装设计专业教学中的融合与创新 | 第146-151页 |
| 第6章 结语 | 第151-154页 |
| 参考文献 | 第154-162页 |
| 攻读博士期间阶段性研究成果 | 第162-164页 |
| 致谢 | 第164-165页 |
