高中生英语议论文写作中思辨技能的调查研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 一、研究内容 | 第12-13页 |
| 二、研究方法 | 第13页 |
| 第四节 概念界定 | 第13-14页 |
| 第五节 论文总体框架 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础与研究综述 | 第15-26页 |
| 第一节 理论基础 | 第15-22页 |
| 一、思辨能力与思辨技能 | 第15-17页 |
| 二、思辨技能与议论文写作的关系 | 第17-19页 |
| 三、思辨技能评价模型的建构 | 第19-22页 |
| 第二节 文献综述 | 第22-26页 |
| 一、国外相关研究 | 第22-23页 |
| 二、国内相关研究 | 第23-26页 |
| 第三章 研究设计与研究过程 | 第26-32页 |
| 第一节 研究设计 | 第26-30页 |
| 一、研究问题 | 第26页 |
| 二、研究对象 | 第26-27页 |
| 三、研究工具 | 第27-29页 |
| 四、数据统计与分析 | 第29-30页 |
| 第二节 研究过程 | 第30-32页 |
| 一、学生写作任务与自测评估 | 第30页 |
| 二、教师对议论文写作任务的测评 | 第30页 |
| 三、数据收集与统计 | 第30-32页 |
| 第四章 研究结果 | 第32-41页 |
| 第一节 高中生思辨技能的调查结果 | 第32-36页 |
| 一、思辨技能的总体情况及趋势变化 | 第32-33页 |
| 二、思辨各子技能水平及差异比较 | 第33-35页 |
| 三、思辨技能与写作成绩的相关性 | 第35页 |
| 四、高中男女生思辨技能的差异比较 | 第35-36页 |
| 第二节 高中生情感因素与思辨技能的相关性 | 第36-39页 |
| 一、兴趣态度与思辨技能的关系 | 第36-38页 |
| 二、自信心水平与思辨技能的关系 | 第38-39页 |
| 第三节 高中生元认知能力与思辨技能的相关性 | 第39-41页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第41-56页 |
| 第一节 高中生思辨技能的现状分析 | 第41-52页 |
| 一、高中生思辨技能总体水平一般 | 第41页 |
| 二、思辨子技能发展水平不均 | 第41-49页 |
| 三、学生的写作成绩与思辨技能呈正相关 | 第49-50页 |
| 四、高中男女生思辨水平差异明显 | 第50-51页 |
| 五、情感因素对思辨技能具有正面影响 | 第51页 |
| 六、学生元认知能力与思辨能力技能相关性不显著 | 第51-52页 |
| 第二节 问题讨论 | 第52-56页 |
| 一、写作教学重结果还是重过程 | 第52-53页 |
| 二、各项思辨子技能的阶段侧重与协调发展 | 第53页 |
| 三、语言优势对思辨发展的互惠作用 | 第53-54页 |
| 四、非认知因素与思辨技能的关系 | 第54-56页 |
| 第六章 结论与建议 | 第56-62页 |
| 第一节 研究结论 | 第56-57页 |
| 一、高中阶段学生思辨技能总体一般 | 第56页 |
| 二、高中阶段学生思辨技能发展先快后慢 | 第56页 |
| 三、高中生思辨子技能发展不均衡 | 第56-57页 |
| 四、高中生写作成绩与思辨技能显著相关 | 第57页 |
| 五、性别及情感因素对思辨技能有一定程度的影响 | 第57页 |
| 六、元认知能力与思辨技能相关性不显著 | 第57页 |
| 第二节 教学建议 | 第57-61页 |
| 一、落实并细化英语教学总体目标 | 第57-58页 |
| 二、在写作教学各环节渗透思辨技能的培养 | 第58-60页 |
| 三、积极调动学生的情感和元认知 | 第60-61页 |
| 四、以议论文写作为抓手培养学生的思辨能力 | 第61页 |
| 第三节 研究不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
