| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-9页 |
| 第一章 造型基础教学中为何要强调点线面的重要意义 | 第9-37页 |
| 第一节 点线面的概念 | 第9-15页 |
| 一、 康定斯基为点线面下的定义 | 第9-13页 |
| 二、 在现代形态构成学中,点线面概念的延伸(展) | 第13-15页 |
| 第二节 研究的背景 | 第15-34页 |
| 一、 设计学科造型基础教学中以往对于点线面知识的应用和重视程度 | 第15-17页 |
| 二、 以往将点线面知识融入造型基础课程中的优秀教材 | 第17-34页 |
| 第三节 问题的提出 | 第34-37页 |
| 一、 目前我国造型基础课及其他基础设计课程中存在的一些弊端和缺陷 | 第34-35页 |
| 二、 课程之间应该互相渗透和优势互补 | 第35页 |
| 三、 研究动机与目的 | 第35-37页 |
| 第二章 我国传统的经典艺术形式中，点线面的运用规律及如何应用到设计学科基础造型课程中来 | 第37-45页 |
| 第一节 在我国传统艺术宝库中点线面的造型规律 | 第37-42页 |
| 一、 中国画中点线面的造型规律 | 第37-38页 |
| 二、 书法中点线面的造型规律 | 第38-39页 |
| 三、 剪纸中点线面的造型规律 | 第39-42页 |
| 第二节 如何设置课程，使传统艺术形式中的点线面造型规律能够被当代艺术设计学生很好地运用到基础造型课程中来 | 第42-45页 |
| 一、此阶段课程要解决的根本问题 | 第42页 |
| 二、如何有针对性地将我国传统艺术形式中点线面造型规律灵活运用到基础造型课程之中 | 第42-45页 |
| 第三章 教学实践的方法 | 第45-53页 |
| 第一节 具象形态 | 第45-48页 |
| 一、 改变原有评价标准，变写实描绘为主观创造、变具象临摹为超现实想象 | 第45-47页 |
| 二、 立体与平面结合、传统与现代结合，创作出梦幻般的具象形态 | 第47-48页 |
| 第二节 表现形态 | 第48-50页 |
| 一、 东西方艺术鉴赏课的文化底蕴积累，是创作好表现形态的基础 | 第49页 |
| 二、 挖掘出学生的个性语言，是激发学生创作出独特表现形态的源泉 | 第49-50页 |
| 第三节 抽象形态 | 第50-53页 |
| 一、 只有将形态构成学与造型基础课有机地结合起来，才能使学生们创作出有意义的抽象形态 | 第51页 |
| 二、 两门课程之间相辅相成、互相渗透，使学生们在基础造型课中能够6理、有序地安排抽象的点线面元素，而形态构成学中的形象来源又充满生活气息 | 第51-53页 |
| 第四章 对于造型基础课程模式的展望 | 第53-58页 |
| 第一节 基础造型课为何必须与东西方艺术鉴赏课程进行优势互补 | 第53页 |
| 第二节 必须改变现有的设计学科造型基础与专业基础相脱离的现状 | 第53-54页 |
| 第三节 如何改变目前设计学科造型基础与专业基础相脱离的现状 | 第54-56页 |
| 第四节 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
