| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-36页 |
| 一、研究的缘起 | 第12-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-18页 |
| (二) 研究的意义 | 第18页 |
| 二、对以往研究的回顾 | 第18-30页 |
| (一) 关于教育国际化的研究 | 第19-23页 |
| (二) 关于品格教育的研究 | 第23-25页 |
| (三) 关于课程与课程开发的研究 | 第25-27页 |
| (四) 简要评论 | 第27-30页 |
| 三、本项研究的设计 | 第30-36页 |
| (一) 核心概念界定 | 第30-33页 |
| (二) 研究目标与内容 | 第33-34页 |
| (三) 研究方法 | 第34-36页 |
| 第二章 B小学品格教育课程的开发背景与内容编制 | 第36-64页 |
| 一、B小学概览 | 第36-40页 |
| (一) 办学历史 | 第36-37页 |
| (二) 学校性质 | 第37页 |
| (三) 生源与师资 | 第37-38页 |
| (四) “国际化”的政策 | 第38-40页 |
| 二、品格教育课程的开发历程 | 第40-44页 |
| (一) 发展历程 | 第40-41页 |
| (二) 开发流程 | 第41-44页 |
| 三、品格教育课程的内容编制 | 第44-64页 |
| (一) 构建品格教育课程的理念体系 | 第44-48页 |
| (二) 寻找编制课程内容的理论基础 | 第48-53页 |
| (三) 形成品格教育课程的大纲与目标 | 第53-57页 |
| (四) 统筹课程资源与编制课程内容 | 第57-64页 |
| 第三章 B小学品格教育课程的实施途径与管理举措 | 第64-87页 |
| 一、品格教育课程的实施途径 | 第64-76页 |
| (一) 专门的品格课堂教学 | 第64-69页 |
| (二) 以学生为主体的品格教育活动 | 第69-72页 |
| (三) 日常行为管理中的品格教育 | 第72-75页 |
| (四) 融入各科教学过程的品格教育 | 第75-76页 |
| 二、品格教育课程的管理举措 | 第76-87页 |
| (一) 走访课堂 | 第76-77页 |
| (二) 培训教师 | 第77-79页 |
| (三) 家长参与 | 第79-83页 |
| (四) 营造校园“品格教育场” | 第83-87页 |
| 第四章 B小学品格教育课程开发的成效、问题及原因 | 第87-107页 |
| 一、取得的成效 | 第87-95页 |
| (一) 有效地影响了学生的行为习惯 | 第87-90页 |
| (二) 尝试了品格教育课程与其他课程的融合 | 第90-92页 |
| (三) 创设了以B小学价值观为核心的“品格教育场” | 第92-93页 |
| (四) 建立了富有B小学特色的双语学校品格教育模式 | 第93-95页 |
| 二、存在的问题 | 第95-101页 |
| (一) 品格教育课程的内容与形式欠完善 | 第95-96页 |
| (二) 品格教育校园文化活动缺乏组织性与连续性 | 第96-98页 |
| (三) 品格教育课程的保障体系不完备 | 第98-101页 |
| 三、原因分析 | 第101-107页 |
| (一) 教师参与课程开发的动机与能力不充分 | 第101-103页 |
| (二) 家长对品格教育课程的参与度与影响力不够 | 第103-105页 |
| (三) 管理层面的课程领导力较为薄弱 | 第105-107页 |
| 第五章 改进B小学品格教育课程开发的思路与策略 | 第107-123页 |
| 一、完善教师激励制度与支持体系 | 第107-113页 |
| (一) 分析教师的需要,激发教师的动机 | 第108-111页 |
| (二) 建立带教与备课交流制度,促进与各科课程的融合 | 第111-112页 |
| (三) 改进教师培训,为课程开发夯实基础 | 第112-113页 |
| 二、提升管理层的领导力 | 第113-117页 |
| (一) 多管齐下,加强品格教育委员会的管理与课程开发能力 | 第114-115页 |
| (二) 用好行政力量,完善课程开发的组织架构与规章制度 | 第115-117页 |
| 三、加大家长的参与度与相关培训 | 第117-120页 |
| (一) 分析家长的需要,激发家长的学习动机 | 第117-119页 |
| (二) 分类开展,建立有效的家长培训体系 | 第119-120页 |
| 四、建立校际品格教育网络 | 第120-123页 |
| (一) 与国际学校建立伙伴关系,学习“正面管教”的经验 | 第120-121页 |
| (二) 与品格教育联盟加强联络,互相学习,取长补短 | 第121页 |
| (三) 与上海当地品格机构增进沟通,寻找合作机会 | 第121-122页 |
| (四) 与海内外专家强化联系,寻求理论支持 | 第122-123页 |
| 第六章 结语 | 第123-128页 |
| 一、B小学品格教育成功的关键因素 | 第123-126页 |
| (一) 人的因素——执行力 | 第123-125页 |
| (二) 国际文化的因素——品格教育的校园文化 | 第125-126页 |
| 二、B小学品格教育的可推广性 | 第126-128页 |
| (一) 品格教育内容具有参考价值 | 第126-127页 |
| (二) 课程实施途径具有可操作性 | 第127页 |
| (三) 校园文化培育具有借鉴意义 | 第127-128页 |
| 参考文献 | 第128-131页 |
| 附录一 调查问卷 | 第131-138页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第138-139页 |
| 致谢 | 第139-140页 |
