| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 研究目标 | 第8-9页 |
| 一、学分制的内涵及特点 | 第9-13页 |
| （一） 学分制的产生和发展 | 第9-10页 |
| 1. 选课制是学分制产生的基础 | 第9页 |
| 2. 学分制产生和发展的历史背景 | 第9-10页 |
| （二） 学分制内涵 | 第10-11页 |
| 1. 学分制的涵义 | 第10页 |
| 2. 学年制、学年学分制、完全学分制的区别 | 第10-11页 |
| （三） 学分制的特点 | 第11-13页 |
| 1. 教育理念以人为本 | 第11页 |
| 2. 学习年限具有伸缩性 | 第11页 |
| 3. 教学计划具有弹性 | 第11-12页 |
| 4. 选修课程赋予学生自主权 | 第12-13页 |
| 二、国内外成人高等教育实行学分制的现状 | 第13-16页 |
| （一） 国内成人高等教育中学分制的发展 | 第13页 |
| （二） 美、英成人教育实行学分制的状况 | 第13-16页 |
| 1. 美国成人教育实行学分制的状况 | 第13-15页 |
| 2. 英国成人教育实行学分制的状况 | 第15-16页 |
| 三、我国成人高等教育实行学分制的必要性及目前存在的主要障碍 | 第16-21页 |
| （一） 成人高等教育实行学分制的必要性 | 第16-19页 |
| 1. 是克服学年制弊端的需要 | 第16页 |
| 2. 是市场经济对人才培养的要求 | 第16-17页 |
| 3. 是终身教育的要求 | 第17-18页 |
| 4. 是适合成人学习特点，实现对成人学生因材施教的需要 | 第18页 |
| 5. 是适应教育教学规律的要求 | 第18-19页 |
| 6. 有利于实现教学管理现代化和网络化 | 第19页 |
| （二） 目前成人高等教育实行学分制存在的主要障碍 | 第19-21页 |
| 1. 缺少足够数量和质量的选修课 | 第19页 |
| 2. 在管理上，弹性学制缺少规范 | 第19-20页 |
| 3. 教育教学的硬件资源不足 | 第20-21页 |
| 四、成人高等教育实行学分制的原则 | 第21-24页 |
| （一） 以人为本的原则 | 第21页 |
| （二） 自由选课的原则 | 第21-22页 |
| （三） 教考分离的原则 | 第22页 |
| （四） 宽进严出的原则 | 第22-24页 |
| 五、成人高等教育实行学分制的策略 | 第24-33页 |
| （一） 转变观念，树立正确质量观 | 第24-25页 |
| （二） 建立灵活的选课制和弹性学制 | 第25-26页 |
| 1. 建立选课中心，扩大选修课比例 | 第25-26页 |
| 2. 建立灵活的弹性学制 | 第26页 |
| （三） 以人为本，积极构建课程体系，优化教学计划 | 第26-28页 |
| 1. 课程体系要从学生需要出发 | 第26-27页 |
| 2. 课程体系要科学、完整 | 第27页 |
| 3. 围绕培养目标，优化教学计划 | 第27-28页 |
| （四） 采用先进的教学方式 | 第28-29页 |
| （五） 建立健全考试制度 | 第29-31页 |
| 1. 建立新型学分制教学模式下的考试制度 | 第30页 |
| 2. 实行重修、重考、免修的制度 | 第30-31页 |
| （六） 完善管理体制，提高管理人员素质 | 第31页 |
| （七） 构建网络教育平台，实现教学管理系统网络化、信息化、自动化 | 第31-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 后记 | 第36页 |
