| 论文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究动态 | 第11-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 日本在东北朝鲜人地区的教育渗透 | 第16-57页 |
| 第一节 东北朝鲜人聚居区的形成与近代民族教育的兴起 | 第16-30页 |
| 一、朝鲜移民迁入中国东北与朝鲜人聚居区的形成 | 第16-19页 |
| 二、朝鲜人近代反日民族教育的兴起 | 第19-30页 |
| 第二节 日本在东北朝鲜人地区的教育渗透 | 第30-43页 |
| 一、日本帝国主义在延边朝鲜人地区的势力扩张 | 第30-34页 |
| 二、日本殖民主义教育机关的设立及其教育渗透 | 第34-43页 |
| 第三节 中日两国对朝鲜人教育权的争夺 | 第43-57页 |
| 一、中国对日本教育渗透的抵制 | 第44-50页 |
| 二、日本对朝鲜人私立学校的干涉与武力取缔 | 第50-57页 |
| 第二章 日本对朝鲜人的殖民主义教育的推行 | 第57-91页 |
| 第一节 日本殖民主义教育机关的进一步扩大 | 第57-71页 |
| 一、朝鲜总督府殖民主义教育机关的进一步扩大 | 第57-59页 |
| 二、满铁会社对满铁沿线朝鲜人的教育渗透 | 第59-65页 |
| 三、日高丙子郎与亲日教育 | 第65-71页 |
| 第二节 日本殖民主义教育的推行 | 第71-78页 |
| 一、朝鲜总督府与满铁对朝鲜人教育管辖权的分工 | 第71-73页 |
| 二、日本殖民主义教育的推行 | 第73-78页 |
| 第三节 朝鲜人民族教育的对应 | 第78-91页 |
| 一、坚持民族教育，与殖民教育相抗争 | 第78-84页 |
| 二、朝鲜人学生的反日运动 | 第84-91页 |
| 第三章 “九一八”事变后日本对朝鲜人教育权的统揽 | 第91-121页 |
| 第一节 “九一八”事变后日伪对朝鲜人的教育政策 | 第91-102页 |
| 一、对朝鲜人的双重教育方针 | 第91-95页 |
| 二、日伪对朝鲜人教育的各项政策规定 | 第95-99页 |
| 三、民族差别教育 | 第99-102页 |
| 第二节 殖民主义教育的强化 | 第102-114页 |
| 一、朝鲜人初等教育机关的扩大与经费支援 | 第102-105页 |
| 二、同化教育的全面推行 | 第105-109页 |
| 三、“实业教育”的强化 | 第109-111页 |
| 四、对朝鲜人中等教育机关的统制与限制 | 第111-114页 |
| 第三节 朝鲜人民族教育的萎缩 | 第114-121页 |
| 一、朝鲜人私立学校民族教育的艰难维持 | 第114-117页 |
| 二、朝鲜人义塾、夜校的反日教育 | 第117-118页 |
| 三、抗日根据地内民族教育 | 第118-121页 |
| 第四章 伪满殖民地奴化教育体系的确立和全面实施 | 第121-151页 |
| 第一节 “新学制”的颁布与伪满殖民地奴化教育体系的确立 | 第121-127页 |
| 一、“新学制”出笼的社会背景 | 第121-123页 |
| 二、《学制要纲》的基本内容及特点 | 第123-127页 |
| 第二节 治外法权的撤废与日伪对朝鲜人学校的全面整编 | 第127-142页 |
| 一、治外法权的撤废与朝鲜人教育权的移让 | 第127-130页 |
| 二、“新学制”下对朝鲜人学校的全面整编 | 第130-134页 |
| 三、奴化教育的强化 | 第134-142页 |
| 第三节 “皇民化”教育的全面推行 | 第142-151页 |
| 一、“皇民化”政策的出台 | 第142-145页 |
| 二、“皇民化”教育的强制推行 | 第145-149页 |
| 三、“皇民化”教育的实质 | 第149-151页 |
| 第五章 战时体制下殖民主义教育的强行 | 第151-173页 |
| 第一节 战时体制教育的确立 | 第151-153页 |
| 一、伪满战时体制的确立 | 第151-152页 |
| 二、伪满“神道教育”方针的提出 | 第152-153页 |
| 第二节 战时体制下的非常教育 | 第153-160页 |
| 一、精神教育 | 第154-157页 |
| 二、法西斯军事教育 | 第157-160页 |
| 三、“勤劳奉仕” | 第160页 |
| 第三节 朝鲜人反对日本殖民奴化教育的斗争 | 第160-173页 |
| 一、殖民教育体制下的民族差别教育 | 第160-166页 |
| 二、日本统制下朝鲜人学校反殖民主义教育斗争 | 第166-173页 |
| 结论 | 第173-177页 |
| 参考文献 | 第177-181页 |
