| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、网络游戏的一般特征及其对大学生身心发展的影响 | 第11-38页 |
| (一) 网络游戏的一般构成特征 | 第11-25页 |
| 1. 网络游戏的分类 | 第11-14页 |
| 2. 网络游戏玩家的基本信息概况分析 | 第14-20页 |
| 3. 网络游戏玩家的一般游戏行为模式 | 第20-25页 |
| (二) 网络游戏对玩家身心发展的积极作用 | 第25-32页 |
| 1. 有助于玩家增长知识和智能 | 第25-27页 |
| 2. 有助于玩家建立良好的人际交往模式 | 第27-29页 |
| 3. 有助于培养玩家的团队合作意识 | 第29-30页 |
| 4. 有助于培养玩家的冒险精神和竞争意识 | 第30-31页 |
| 5. 有助于培养玩家的领导能力与创造能力 | 第31-32页 |
| (三) 网络游戏对玩家身心发展的消极作用 | 第32-38页 |
| 1. 不利于性格偏激的玩家克制暴力倾向与征服欲望 | 第33页 |
| 2. 不利于有性格缺陷的玩家走出虚拟,面对现实 | 第33-34页 |
| 3. 不利于多重性格的玩家认知自我同一性,陷入角色混乱 | 第34-35页 |
| 4. 不利于道德意识模糊的玩家规范道德行为 | 第35-36页 |
| 5. 不利于自我中心主义的玩家形成集体主义观念 | 第36-38页 |
| 二、德育工作主体利用网络游戏优势进行德育的途径探究 | 第38-62页 |
| (一) 网络游戏德育工作参与主体中的社会因素及德育途径 | 第39-48页 |
| 1. 政府应确立相应的网络游戏管理机制及法律法规 | 第40-44页 |
| 2. 游戏运营商应积极发挥社会作用,营造网络游戏德育环境 | 第44-47页 |
| 3. 媒体应端正舆论导向标的作用,提高传媒道德素养 | 第47-48页 |
| (二) 网络游戏德育工作参与主体中的学校因素及德育途径 | 第48-53页 |
| 1. 学校要重视提高教育工作者的思想德育能力,改变传统的教育观念和教育方式 | 第48-49页 |
| 2. 选拔优秀的德育工作者担当辅导员,完善校网网络的教育功能并建立网络心理咨询辅导项目 | 第49-50页 |
| 3. 开展丰富多采的文化活动,丰富大学生的课余生活 | 第50-52页 |
| 4. 学校应增强德育课程的互动性,加强教师与家长的联系 | 第52-53页 |
| (三) 网络游戏德育工作参与主体中的家庭因素及德育途径 | 第53-62页 |
| 1. 家庭应采取民主教养方式 | 第54-55页 |
| 2. 建立良好的家庭道德原则对子女品德的形成具有潜移默化的作用 | 第55-56页 |
| 3. 家长应创造良好的家庭氛围,对子女采取朋友式的交谈方式 | 第56-57页 |
| 4. 家长应更新教育观念,淡化与子女间的代沟问题 | 第57-58页 |
| 5. 家长应该处理好工作与家庭的关系,重视子女的大学教育 | 第58-60页 |
| 6. 特殊家庭的家长更应该注意对子女的关爱 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
