| 第1章 绪论 | 第1-10页 |
| ·研究背景 | 第6页 |
| ·双主教学设计的研究现状 | 第6-9页 |
| ·研究的主要内容 | 第9-10页 |
| 第2章 双主教学设计的理论基础与环境基础 | 第10-20页 |
| ·双主教学设计的概念 | 第10页 |
| ·双主教学设计的理论基础 | 第10-13页 |
| ·以教为中心的教学设计的理论基础 | 第10-11页 |
| ·以学为中心的教学设计的理论基础 | 第11-12页 |
| ·双主教学设计的理论基础 | 第12-13页 |
| ·双主教学设计的环境基础 | 第13-20页 |
| ·信息时代学习方式的演变 | 第13-16页 |
| ·信息时代教师角色的转换 | 第16-18页 |
| ·局域网的出现为其提供技术支持 | 第18-20页 |
| 第3章 双主教学设计的原则 | 第20-26页 |
| ·以奥苏伯尔的“有意义接受学习”理论为基础的以教师为主导作用的设计原则 | 第20页 |
| ·以建构主义理论为基础的以学生为主体的设计原则 | 第20-26页 |
| ·强调以学生为中心的设计原则 | 第20-21页 |
| ·强调“情境”的设计原则 | 第21页 |
| ·强调“协作学习”的设计原则 | 第21-24页 |
| ·强调学习环境的设计原则 | 第24-25页 |
| ·强调利用各种信息资源的设计原则 | 第25页 |
| ·强调提供问题解决类的学习任务的设计原则 | 第25页 |
| ·强调学习的最终目标是完成意义的建构 | 第25-26页 |
| 第4章 双主教学设计的内容与方法 | 第26-39页 |
| ·双主教学设计的内容 | 第26-33页 |
| ·分析教学目标 | 第26页 |
| ·对学习者特征进行分析 | 第26-28页 |
| ·对学习内容特征分析 | 第28页 |
| ·设计学习任务 | 第28-29页 |
| ·设计学习情景 | 第29-30页 |
| ·自主学习策略的设计 | 第30-31页 |
| ·学习资源设计 | 第31-33页 |
| ·双主教学设计的媒体运用 | 第33-35页 |
| ·媒体及其功能 | 第33-34页 |
| ·媒体选择的方法 | 第34-35页 |
| ·双主教学设计的方法 | 第35-39页 |
| ·支架式教学(Scaffolding Instruction) | 第35-36页 |
| ·媒体选择的方法(Anchored Instruction) | 第36-37页 |
| ·随机进入教学(Random Access Instruction) | 第37-39页 |
| 第5章 双主教学设计的教学评价 | 第39-44页 |
| ·教学评价的概念及分类 | 第39页 |
| ·传统教学评价的弊端 | 第39-40页 |
| ·双主教学评价的原则 | 第40-44页 |
| ·以学生为主体的 | 第40-41页 |
| ·评价内容的广泛性 | 第41页 |
| ·评价手段、方法多元化 | 第41-43页 |
| ·注重形成性评价对学生发展的作用与总结性评价相结合 | 第43-44页 |
| 第6章 双主教学设计在英语教学中的运用 | 第44-55页 |
| ·英语学科的教学特点与原则 | 第44-45页 |
| ·双主教学在英语教学中的应用 | 第45-55页 |
| ·任务式自主学习 | 第45-46页 |
| ·个别化学习 | 第46-50页 |
| ·协作学习 | 第50-55页 |
| 研究结论 | 第55-58页 |
