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高等师范地理复合型人才培养研究

中文摘要第1-8页
英文摘要第8-9页
前言第9-11页
第一章 培养高师地理复合型人才的提出背景第11-17页
 1. 培养高师地理复合型人才的时代背景和社会背景第11页
 2. 地理科学的发展趋势对地理人才培养提出新的要求第11-12页
  2.1 地理应用和地理技术教育不断加强第11页
  2.2 地理科学自然与人文的交融第11-12页
  2.3 地理科学不断向相邻学科渗透发展第12页
 3. 中国高师地理教育人才培养存在的问题及原因第12-13页
  3.1 培养目标定位单一第12页
  3.2 重专业知识教育,忽视综合素质培养第12-13页
  3.3 毕业生学历结构不合理第13页
 4. 高师地理人才市场需求调查和现象分析第13-17页
  4.1 繁荣背后的担忧——人才交流会信息调查第13-14页
   4.1.1 2003年高师地理就业形势凋查第13页
   4.1.2 高师地理就业现象深层次分析和近一阶段就业形势预测第13-14页
  4.2 改行现象——地理教育专业地隐形痼疾第14页
  4.3 失业危机——高等师范院校地理专业改革与发展面临的紧迫课题第14-17页
第二章 高师地理复合型人才综述第17-28页
 第一节 高师地理复合型人才的概念和特征第17-21页
  1. 高师地理复合型人才培养目标第18页
   1.1 高师地理复合型人才目标设计的指导思想第18页
   1.2 高师地理复合型人才培养目标第18页
   1.3 高师地理复合型人才培养要求第18页
  2. 高师地理复合型人才的规格模式第18-19页
   2.1 合格毕业生第18页
   2.2 特长毕业生第18-19页
   2.3 全能毕业生第19页
  3. 高师地理复合型人才基本特征第19-21页
   3.1 专业知识复合化第19页
   3.2 专业知识与育人能力复合化第19页
   3.3 教育教学能力和教育科研能力复合化第19-20页
   3.4 教育教学能力与社会协调能力复合化第20-21页
 第二节 高师地理复合型人才的智能结构特征第21-25页
  1. 高师地理复合型人才的知识结构及特征第21-22页
   1.1 高师地理复合型人才的知识结构第21页
   1.2 高师地理复合型人才的知识特征第21-22页
  2. 高师地理复合型人才的能力结构及特征第22-23页
   2.1 高师地理复合型人才的能力结构第22-23页
   2.2 高师地理复合型人才的能力特征第23页
  3. 知识和能力的辩证关系第23-25页
 第三节 地理复合型人才的创新素质第25-28页
  1. 创新的内涵及其特点第25页
  2. 成为地理复合型人才要求具备的创新素质第25-28页
   2.1 强烈的创新精神第26页
   2.2 开发创新思维第26页
   2.3 培养综合创新能力第26-27页
   2.4 勇于投身实践第27页
   2.5 熟练的信息处理技能和高超的沟通艺术第27-28页
第三章 高师地理复合型人才培养模式研究第28-42页
 第一节 国内外复合型人才的培养模式介绍第28-34页
  1. 国内外复合型人才的培养模式及其主要形式第28页
  2. 国外地理人才培养模式简介——以英国、加拿大多伦多大学为例第28-29页
  3. 对高师地理学生的问卷调查——关于选修课模式调查第29-34页
   3.1 研究方法第30页
   3.2 结果与分析第30-34页
    3.2.1 学生问卷调查结果分析第30-32页
    3.2.2 学生考试成绩统计分析第32-34页
 第二节 适合我国的高师地理复合型人才培养模式探索第34-36页
  1. 选修课模式第34页
  2. 主辅修模式第34页
  3. 学分制(完全学分制)模式第34页
  4. “一本一专”教育模式第34页
  5. 双学(历)位制模式第34-35页
  6. “3+1”或“2.5+1.5”培养模式第35页
  7. 本、硕联通模式第35-36页
 第三节 配合地理复合型人才培养模式所必要准备第36-37页
  1. 全盘规划,系统设计第36页
  2. 办教改实验班第36页
  3. 好特长教育第36-37页
 第四节 高师地理专业学生的自我培养第37-42页
  1. 从阅读趋向分析高师地理师范生的自发培养意识第37-38页
  2. 高师地理复合型人才自我培养的适度引导第38-42页
   2.1 构建以“T”字型为主要特点知识结构第38页
   2.2 正确选择学习有利于完善知识体系的地理专业外知识第38-39页
   2.3 必须要加强科学世界观和方法论的学习第39-40页
   2.4 加强思维训练,将知识转化为能力第40页
   2.5 勇于在社会实践中锤炼自己,以获得新的才干第40-42页
第四章 服务于复合型地理人才培养的高师地理课程改革第42-55页
 第一节 现行高师地理课程设置存在的问题第42-45页
  1. 地理科学课程设置与地理复合型人才成长关系第42页
  2. 当前高师地理课程设置与培养复合型人才不相适应的方面第42-43页
   2.1 理论性课程过多,实践性课程不足第42页
   2.2 专业素质课程过多,综合素质课程不足第42-43页
   2.3 选修课程设置不合理,师资力量薄弱第43页
   2.4 集中授课学时过多,自由活动不足第43页
  3. 改革地理科学课程设置的必要性第43-45页
 第二节 深化高师地理教育专业教学内容和课程体系改革第45-50页
  1. 地理课程设置改革的原则第45-46页
  2. 深化教学内容和课程体系改革要注意的方面第46-50页
   2.1 首先要把握现代地理学的发展趋势第46页
   2.2 加强素质培养第46-47页
   2.3 迎接开放性地理师范教育的挑战第47页
   2.4 以地理学科内部及相邻学科交叉、重组作为切入地理学主题和教学内容、课程体系改革的主要方式;以地理系统是一个复杂巨系统的理论为依据,组织教学内容第47页
   2.5 开发基于信息技术的地理课程,加强地理教育教学技术的现代化第47-48页
   2.6 进一步加强实践环节第48页
   2.7 合理分配高师地理专业课各门课程比例第48-49页
   2.8 加强教师队伍建设第49-50页
 第三节 培养高师地理复合型人才课程设置的构想第50-55页
  1. 高等师范教育地理专业本科课程设置方案第50-51页
   1.1 更新和充实公共基础课程第50页
   1.2 更新和综合专业基础课程第50-51页
   1.3 更新和充实专业课程第51页
   1.4 选修课程设置方案第51页
  2. 高师地理复合型人才课程设置范例第51-55页
   2.1 方案范例1及评价第51-53页
    2.1.1 范例1第51-52页
    2.1.2 评价第52-53页
   2.2 方案范例2及评价第53-55页
    2.1.1 范例2第53页
    2.1.2 评价第53-55页
第五章 高师地理复合型人才的评价体系第55-59页
 1. 传统高师地理人才评价机制的不足第55-56页
 2. 构建地理专业复合型人才全面素质模块化测评体系的原则第56-57页
  2.1 导向性原则第56页
  2.2 个性化原则第56页
  2.3 层次性原则第56页
  2.4 可操作性原则第56-57页
 3. 地理专业复合型人才全面素质模块化测评体系的构建第57-58页
  3.1 模块化评价体系基本内容的确定第57页
  3.2 指标体系的分解和权重第57-58页
 4. 建立模块化激励机制第58-59页
附表一 地理专业复合型人才全面素质模块化指标体系第59-60页
附表二 南京师范大学《大学生文化素质教育证书》实施细则(试行)第60-62页
题外话第62-64页
参考文献第64-67页
致谢第67页

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