小学体育课程目标实施现状的实证分析--以“心理健康”和“社会适应”为例
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 第一章 背景分析 | 第11-26页 |
| 一、研究思路 | 第11-13页 |
| (一)研究假设 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 二、理论背景 | 第13-17页 |
| (一)体育活动对心理健康的促进作用 | 第14-15页 |
| (二)体育活动对社会适应的促进作用 | 第15-17页 |
| 三、国内外体育教育研究综述 | 第17-23页 |
| (一)国内运动技能研究受关注多 | 第17-19页 |
| (二)国内人际交往研究受关注少 | 第19-20页 |
| (三)国内情绪调节研究受关注不多 | 第20-21页 |
| (四)国外人际交往和情绪调节研究并重 | 第21-23页 |
| 四、研究问题分析 | 第23-26页 |
| (一)情绪调节和人际交往对小学生的重要性 | 第24页 |
| (二)体育对情绪调节和人际交往的作用 | 第24-26页 |
| 第二章 调查设计 | 第26-32页 |
| 一、调查方法 | 第26-27页 |
| (一)访谈法 | 第26-27页 |
| (二)问卷法 | 第27页 |
| 二、调查内容 | 第27-30页 |
| (一)确定访谈提纲 | 第27-28页 |
| (二)编制调查问卷 | 第28-30页 |
| 三、调查对象 | 第30-32页 |
| (一)选择访谈对象 | 第30-31页 |
| (二)选择问卷发放对象 | 第31-32页 |
| 第三章 结果分析 | 第32-50页 |
| 一、问卷结果分析 | 第32-36页 |
| (一)情绪调节渗透少 | 第32-34页 |
| (二)人际交往渗透多 | 第34-36页 |
| 二、访谈结果分析 | 第36-50页 |
| (一)各领域关注度受教师性别影响 | 第36-38页 |
| (二)五个学习领域的培养不平衡 | 第38-42页 |
| (三)情意的培养渗透性差 | 第42-45页 |
| (四)教学目标陈述有困难 | 第45-46页 |
| (五)评价开展少 | 第46-48页 |
| (六)结论 | 第48-50页 |
| 第四章 建议 | 第50-57页 |
| 一、体育教师要提升自身的素质 | 第50-53页 |
| (一)坚定克服困难的决心 | 第51页 |
| (二)坚持不懈地学习 | 第51-53页 |
| 二、地方教育部门重视体育学科 | 第53-56页 |
| (一)创设外部学习氛围 | 第53-54页 |
| (二)编制具体化的水平目标 | 第54-56页 |
| 三、小结 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-77页 |
| 调查问卷 | 第57-60页 |
| 访谈记录 | 第60-71页 |
| 教案 | 第71-75页 |
| 体育课程标准摘录 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 后记 | 第81页 |
