| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一章 体罚的概述 | 第10-17页 |
| 一、关于体罚的定义 | 第10-11页 |
| 二、关于教育体罚基本情况调查 | 第11-14页 |
| 1、曾经受教师体罚的情况调查 | 第11-12页 |
| 2、受教师体罚的原因调查 | 第12页 |
| 3、教师体罚方式的调查 | 第12-13页 |
| 4、学生对老师体罚的态度调查 | 第13-14页 |
| 三、现在社会对体罚理解存在的误区 | 第14-17页 |
| 1、概念的混乱 | 第14-15页 |
| 2、霸权思想 | 第15页 |
| 3、概念的泛化 | 第15-17页 |
| 第二章 教师惩戒权的概述 | 第17-21页 |
| 一、惩戒权的含义和界定 | 第17-19页 |
| 1、惩戒、惩罚、体罚的界定 | 第17-18页 |
| 2、惩戒权的界定 | 第18-19页 |
| 二、关于教师进行教育惩戒的对象的特点 | 第19-20页 |
| 三、被泛化的体罚与惩戒权的关系 | 第20-21页 |
| 第三章 赎予教师惩戒权的理由 | 第21-34页 |
| 一、放眼世界:外国及台湾的相关规定为我国教师惩戒权的实施提供可供参考的蓝本 | 第22-25页 |
| 1、美国 | 第22页 |
| 2、英国 | 第22-23页 |
| 3、韩国 | 第23页 |
| 4、澳大利亚 | 第23-24页 |
| 5、日本 | 第24页 |
| 6、台湾 | 第24-25页 |
| 二、学生方面:赋予教师惩戒权有利于学生健康成长 | 第25-27页 |
| 1、教师惩戒权是培养学生健康人格的重要手段 | 第25-26页 |
| 2、教师惩戒权是一种进行因材施教和注重个别差异的自由裁量权 | 第26页 |
| 3、教师惩戒学生可以促使学生的合作 | 第26-27页 |
| 三、教师方面:赋予教师惩戒权有利于教师履行教书育人的职责 | 第27-28页 |
| 1、教师享有对学生的惩戒权可以防止教育走向两个极端 | 第27-28页 |
| 2、教师行使惩戒权，实质是保障学生的受教育权 | 第28页 |
| 四、法律角度:教师惩戒权是法律赋予教师的学生管理权，具有合法性 | 第28-31页 |
| 五、其他原因 | 第31-34页 |
| 1、教师惩戒学生不会造成校园暴力事件 | 第31页 |
| 2、国家、学校对惩戒的态度 | 第31-32页 |
| 3、由于传统的观念，惩戒可为学生接受 | 第32-34页 |
| 第四章 惩戒权的行使 | 第34-41页 |
| 一、惩戒的原则 | 第35-37页 |
| 二、惩戒正当性的限度 | 第37-39页 |
| 三、建立教育问责、监督与救济机制，有效保护学生的合法权益 | 第39页 |
| 四、行使惩戒的方式 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
