| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 中文文摘 | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-15页 |
| Contents | 第15-23页 |
| 绪论 | 第23-31页 |
| 一、选题依据 | 第23-26页 |
| 二、研究目的和意义 | 第26页 |
| 三、研究思路与研究内容 | 第26-27页 |
| 四、研究技术路线 | 第27-29页 |
| 五、研究方法 | 第29-31页 |
| 第一章 心理契约理论进展及其与工作状态相关研究 | 第31-53页 |
| 第一节 心理契约理论进展 | 第31-44页 |
| 一、心理契约概念的提出 | 第31-32页 |
| 二、心理契约的理论基础 | 第32-33页 |
| 三、心理契约特点 | 第33-34页 |
| 四、心理契约维度 | 第34-36页 |
| 五、心理契约内容 | 第36-38页 |
| 六、心理契约量表 | 第38页 |
| 七、心理契约的三种状态研究 | 第38-41页 |
| 八、心理契约在我国的应用研究 | 第41页 |
| 九、心理契约研究存在问题 | 第41-42页 |
| 十、高校教师心理契约研究 | 第42-43页 |
| 十一、高校体育教师心理契约研究 | 第43-44页 |
| 第二节 工作状态相关研究 | 第44-51页 |
| 一、本课题工作状态代表量表选取 | 第44-46页 |
| 二、本课题工作状态代表性量表相关研究 | 第46-51页 |
| 第三节 心理契约与工作状态的契合 | 第51-53页 |
| 第二章 高校体育教师心理契约问卷编制与信效度检验 | 第53-71页 |
| 第一节 高校体育教师心理契约理论构想 | 第53-54页 |
| 一、双重视角下的心理契约结构对比 | 第53-54页 |
| 二、高校体育教师心理契约理论构想 | 第54页 |
| 第二节 高校体育教师心理契约量表的编制 | 第54-58页 |
| 一、访谈对象与访谈内容 | 第55页 |
| 二、初试问卷的形成 | 第55-58页 |
| 第三节 高校体育教师心理契约问卷的初测 | 第58-59页 |
| 一、被试基本情况 | 第58页 |
| 二、项目分析 | 第58-59页 |
| 第四节 高校体育教师心理契约问卷探索性因子分析 | 第59-64页 |
| 一、高校体育教师心理契约学校责任问卷探索性因子分析 | 第59-62页 |
| 二、高校体育教师心理契约教师责任问卷探索性因子分析 | 第62-64页 |
| 第五节 高校体育教师心理契约问卷复测及效度验证 | 第64-67页 |
| 一、高校体育教师心理契约学校责任问卷验证性因素分析 | 第64-66页 |
| 二、高校体育教师心理契约教师责任问卷验证性因素分析 | 第66-67页 |
| 第六节 量表总分析 | 第67-71页 |
| 一、量表的信度 | 第67页 |
| 二、量表的结构和内容效度 | 第67-69页 |
| 三、量表的维度 | 第69-71页 |
| 第三章 高校体育教师心理契约调查结果与分析 | 第71-111页 |
| 第一节 研究目的与研究假设 | 第71页 |
| 一、研究目的 | 第71页 |
| 二、研究假设 | 第71页 |
| 第二节 研究对象与抽样方法 | 第71-74页 |
| 一、研究对象的选取 | 第71-72页 |
| 二、问卷的发放与回收 | 第72-73页 |
| 三、被试基本情况分析 | 第73-74页 |
| 四、测量工具 | 第74页 |
| 第三节 结果与分析 | 第74-111页 |
| 一、高校体育教师心理契约学校责任问卷调查结果总体概况 | 第74-78页 |
| 二、不同性别高校体育教师心理契约差异比较 | 第78-80页 |
| 三、不同婚姻状况高校体育教师心理契约差异比较 | 第80-82页 |
| 四、不同职称高校体育教师心理契约差异比较 | 第82-86页 |
| 五、不同学历高校体育教师心理契约差异比较 | 第86-88页 |
| 六、不同任教专业高校体育教师心理契约差异比较 | 第88-90页 |
| 七、不同从教年龄高校体育教师心理契约差异比较 | 第90-93页 |
| 八、不同性质的学校高校体育教师心理契约差异比较 | 第93-95页 |
| 九、不同地域高校体育教师心理契约差异比较 | 第95-97页 |
| 十、不同职务高校体育教师心理契约差异比较 | 第97-101页 |
| 十一、不同月薪高校体育教师心理契约差异比较 | 第101-106页 |
| 十二、不同年龄段高校体育教师心理契约差异比较 | 第106-108页 |
| 十三 小结 | 第108-111页 |
| 第四章 高校体育教师心理契约履行的调查分析 | 第111-149页 |
| 第一节 研究总体情况描述 | 第111-114页 |
| 一、研究目的 | 第111页 |
| 二、研究假设 | 第111-112页 |
| 三、研究对象与方法 | 第112-113页 |
| 四、测量工具 | 第113-114页 |
| 第二节 不同人口学特征高校体育教师心理契约履行调查分析 | 第114-143页 |
| 一、高校体育教师心理契约履行问卷调查结果总体概况 | 第114-117页 |
| 二、不同性别高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第117-119页 |
| 三、不同婚姻状况高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第119-120页 |
| 四、不同职务高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第120-122页 |
| 五、不同职称高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第122-126页 |
| 六、不同学历高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第126-129页 |
| 七、不同年龄段高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第129-132页 |
| 八、不同学校性质高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第132-133页 |
| 九、不同任教课程高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第133-136页 |
| 十、不同学校区域高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第136-137页 |
| 十一、不同月薪高校体育教师心理契约履行情况差异分析 | 第137-142页 |
| 十二、小结 | 第142-143页 |
| 第三节 高校体育教师心理契约履行配对检验 | 第143-146页 |
| 一、测量工具和测试对象 | 第143-144页 |
| 二、结果分析 | 第144-146页 |
| 第四节 高校体育教师心理契约履行差异原因分析 | 第146-149页 |
| 一、内部因素 | 第146-147页 |
| 二、外部因素 | 第147-149页 |
| 第五章 高校体育教师心理契约履行与工作状态关系分析 | 第149-179页 |
| 第一节 高校体育教师工作满意度、组织承诺、工作投入和离职倾向的差异比较 | 第149-170页 |
| 一、研究对象与测量工具 | 第149-152页 |
| 二、以性别为变量的差异比较 | 第152-153页 |
| 三、以婚姻状况为变量的差异比较 | 第153-154页 |
| 四、以学校性质为变量的差异比较 | 第154-155页 |
| 五、以学校区域为变量的差异比较 | 第155-157页 |
| 六、以职务为变量的差异比较 | 第157-158页 |
| 七、以职称为变量的差异比较 | 第158-160页 |
| 八、以学历为变量的差异比较 | 第160-162页 |
| 九、以任教班级为变量的差异比较 | 第162-163页 |
| 十、以不同年龄段为变量的差异比较 | 第163-165页 |
| 十一、以不同月薪为变量的差异比较 | 第165-168页 |
| 十二、小结 | 第168-170页 |
| 第二节 高校体育教师心理契约履行与工作满意度、组织承诺、工作投入和离职倾向相关分析 | 第170-179页 |
| 一、高校体育教师心理契约履行与工作满意度相关分析 | 第170-173页 |
| 二、高校体育教师心理契约履行与组织承诺相关分析 | 第173-174页 |
| 三、高校体育教师心理契约履行与工作投入相关分析 | 第174-176页 |
| 四、高校体育教师心理契约履行与离职倾向相关分析 | 第176-178页 |
| 五、小结 | 第178-179页 |
| 第六章 高校体育教师心理契约违背与工作状态关系分析 | 第179-191页 |
| 第一节 研究构想与研究假设 | 第179-180页 |
| 一、研究目的 | 第179页 |
| 二、研究构想 | 第179-180页 |
| 第二节 心理契约违背理论分析 | 第180-183页 |
| 一、心理契约违背与工作状态关系 | 第180-181页 |
| 二、心理契约违背模型分析 | 第181-183页 |
| 第三节 高校体育教师心理契约违背实证分析 | 第183-188页 |
| 一、以心理契约履行基本状况为控制变量 | 第183-185页 |
| 二、以心理契约履行心理感受为控制变量 | 第185-186页 |
| 三、以心理契约履行行为描述为控制变量 | 第186-188页 |
| 四、小结 | 第188页 |
| 第四节 高校体育教师心理契约违背影响因素 | 第188-191页 |
| 一、高校体育教师不被学校重视,心理归属感不强 | 第189页 |
| 二、高校体育教师劳动成果没有得到珍视,劳动价值认同感不强 | 第189页 |
| 三、工作成果不易直接测试和评价 | 第189页 |
| 四、体育产业的飞速发展,使高校体育教师获得更多的向外发展机会 | 第189-191页 |
| 第七章 高校体育教师心理契约影响工作状态的机制探讨 | 第191-201页 |
| 第一节 心理契约影响工作状态的机制探讨 | 第191-193页 |
| 一、心理契约与工作状态的关系 | 第191-192页 |
| 二、心理契约影响工作状态机制的不同理论 | 第192-193页 |
| 第二节 高校体育教师心理契约影响工作状态机制 | 第193-201页 |
| 一、高校体育教师心理契约与工作状态关系理论梳理 | 第193-194页 |
| 二、高校体育老师心理契约影响工作状态机制探讨 | 第194-201页 |
| 第八章 高校体育教师心理契约的管理 | 第201-209页 |
| 第一节 教师综合激励模型 | 第201-202页 |
| 第二节 高校教师心理契约管理具体对策 | 第202-205页 |
| 一、加强对高校教师心理契约认识,引导校方与教师双方自觉反思与改进工作中的不足 | 第202页 |
| 二、重视高校教师心理契约的形成与修正工作,避免教师心理契约的违背发生 | 第202-203页 |
| 三、构建基于高校教师心理契约的激励机制,形成良好的高校教师 管理体系 | 第203-204页 |
| 四、建立基于高校教师心理契约的干预机制,引导高校教师职业生涯合理规划 | 第204-205页 |
| 五、建立基于高校教师心理契约的监督机制,约束高校教师的行为 | 第205页 |
| 第三节 高校体育教师心理契约管理具体对策 | 第205-209页 |
| 一、提高高校体育教师的地位,让高校体育教师获得主人翁地位 | 第206页 |
| 二、重视高校体育教师的劳动成果,重视高校体育教师价值的自我实现 | 第206页 |
| 三、激励高校体育教师努力自强,提高自身的教学与科研能力 | 第206页 |
| 四、保证课堂体育器材设施的充足,多开展和多参与体育类竞赛 | 第206-207页 |
| 五、提高高校体育教师道德素养,培养职业奉献精神 | 第207-209页 |
| 第九章 结论 | 第209-213页 |
| 第一节 结论 | 第209-210页 |
| 第二节 创新 | 第210页 |
| 第三节 研究局限 | 第210-211页 |
| 第四节 进一步研究的建议 | 第211-213页 |
| 附录1 | 第213-214页 |
| 附录2 | 第214-218页 |
| 附录3 | 第218-222页 |
| 附录4 | 第222-223页 |
| 附录5 | 第223-225页 |
| 附录6 | 第225-226页 |
| 附录7 | 第226-227页 |
| 参考文献 | 第227-235页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第235-237页 |
| 致谢 | 第237-239页 |
| 个人简历 | 第239-241页 |
