| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| （一）选题原因 | 第10-11页 |
| 1.当前学生评价存在的问题 | 第10-11页 |
| 2.学生的差异化发展要求评价方式多元化 | 第11页 |
| 3.新课程的改革要求建立起多元化的评价体系 | 第11页 |
| （二）研究现状 | 第11-15页 |
| 1.国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-15页 |
| （三）研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| （四）论文的创新之处 | 第16-18页 |
| 一、多元智能理论概述 | 第18-32页 |
| （一）多元智能理论的产生 | 第18-20页 |
| 1.多元智能理论产生的时代背景 | 第18-19页 |
| 2.多元智能理论提出的科学依据 | 第19-20页 |
| （二）多元智能理论的基本内容 | 第20-23页 |
| 1.多元智能理论的基本结构及其内涵 | 第20-22页 |
| 2.多元智能理论的划分标准 | 第22-23页 |
| （三）多元智能理论的特征 | 第23-24页 |
| 1.智能的多元性特征 | 第23-24页 |
| 2.智能的文化性特征 | 第24页 |
| 3.智能的差异性特征 | 第24页 |
| 4.智能的实践性特征 | 第24页 |
| 5.智能的开发性特征 | 第24页 |
| （四）多元智能评价体系应遵循的原则 | 第24-26页 |
| 1.全面性原则 | 第24-25页 |
| 2.过程性原则 | 第25页 |
| 3.主体性原则 | 第25页 |
| 4.差别性原则 | 第25页 |
| 5.正式评价与非正式评价相结合原则 | 第25-26页 |
| （五）多元智能评价体系的工具 | 第26-32页 |
| 1.观察表法 | 第26-27页 |
| 2.开放性和指导性问题 | 第27-28页 |
| 3.教师编制的考试和测验 | 第28页 |
| 4.问卷调查 | 第28-32页 |
| 二、高中思想政治课多元智能评价与其他学科的异同 | 第32-34页 |
| （一）高中思想政治课多元智能评价体系与其他学科的相同之处 | 第32-33页 |
| 1.基础相同：都是建立在多元智能理论的基础之上的 | 第32页 |
| 2.目的相同：都是为了丰富学生的评价方法与手段 | 第32-33页 |
| （二）高中思想政治课多元智能评价体系与其他学科的不同之处 | 第33-34页 |
| 1.评价侧重点不同 | 第33页 |
| 2.评价结果不同 | 第33-34页 |
| 三、高中思想政治课多元智能评价体系的构建 | 第34-44页 |
| （一）分项智能评价 | 第34-41页 |
| 1.分项智能学生自评 | 第34-37页 |
| 2.分项智能教师评价 | 第37-41页 |
| （二）多项智能综合评价 | 第41-44页 |
| 1.实践活动学生智能评价案例 | 第41-42页 |
| 2.智能作业评价 | 第42-44页 |
| 四、高中思想政治课多元智能评价体系实效研究 | 第44-48页 |
| （一）实验介绍 | 第44-45页 |
| 1.研究对象 | 第44页 |
| 2.研究方法 | 第44页 |
| 3.研究步骤及措施 | 第44-45页 |
| （二）实验结果 | 第45-47页 |
| 1.调研结果分析 | 第45-47页 |
| 2.测试结果的分析 | 第47页 |
| （三）结论 | 第47-48页 |
| 总结 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |