| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 1 导论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究设计 | 第11-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.4.2 研究的理论视角 | 第11-12页 |
| 1.4.3 研究地点及对象 | 第12页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 学前听障儿童 | 第14页 |
| 2.1.2 抗逆力 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外文献综述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 听障儿童心理发展的相关研究 | 第15页 |
| 2.2.2 抗逆力相关研究 | 第15-17页 |
| 2.3 文献述评 | 第17-18页 |
| 3 学前听障儿童面临的逆境事件及抗逆力水平分析 | 第18-26页 |
| 3.1 学前听障儿童面临的逆境事件 | 第18-22页 |
| 3.1.1 人际关系 | 第18-19页 |
| 3.1.2 学习压力 | 第19-21页 |
| 3.1.3 丧失事件 | 第21页 |
| 3.1.4 健康适应性 | 第21-22页 |
| 3.2 学前听障儿童抗逆力水平 | 第22-26页 |
| 3.2.1 学前听障儿童效能感状况 | 第22-23页 |
| 3.2.2 学前听障儿童归属感状况 | 第23-24页 |
| 3.2.3 学前听障儿童乐观感状况 | 第24-26页 |
| 4 学前听障儿童的抗逆力水平影响因素分析 | 第26-32页 |
| 4.1 个体内部因素 | 第26-30页 |
| 4.1.1 认知过程失调 | 第26-27页 |
| 4.1.2 情绪情感不稳定 | 第27-29页 |
| 4.1.3 意志力薄弱 | 第29-30页 |
| 4.2 个体外部因素 | 第30-32页 |
| 4.2.1 原生家庭的脆弱 | 第30页 |
| 4.2.2 社会结构排斥 | 第30-32页 |
| 5 学前听障儿童抗逆力提升的策略 | 第32-42页 |
| 5.1 加强个体自身抗逆力,充分发挥抗逆力作用 | 第32-34页 |
| 5.1.1 尊重儿童抗逆力发展规律,强化自我意识 | 第32页 |
| 5.1.2 以优势视角为导向,充分发挥儿童抗逆力 | 第32-33页 |
| 5.1.3 以阳性强化法为原则,树立抗逆力新观念 | 第33-34页 |
| 5.2 整合周边资源,为抗逆力提升提供环境基础 | 第34-39页 |
| 5.2.1 整合家庭关系,促进抗逆力的形成 | 第34-35页 |
| 5.2.2 建立朋辈系统,强化抗逆力的应用 | 第35-37页 |
| 5.2.3 社会环境引导,形成抗逆力新理念 | 第37-39页 |
| 5.3 专业社会工作激发抗逆力的途径 | 第39-42页 |
| 5.3.1 社会工作专业方法的介入 | 第39-40页 |
| 5.3.2 加大专业社会工作者的理论修养与实务能力 | 第40-42页 |
| 6 总结与讨论 | 第42-44页 |
| 6.1 研究结论 | 第42页 |
| 6.1.1 抗逆力低下是导致学前听障儿童逆境的重要原因 | 第42页 |
| 6.1.2 提升抗逆力可以改善学前听障儿童的逆境 | 第42页 |
| 6.2 研究不足 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 访谈提纲 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |