| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 国内外微课程研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外微课程的研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究的方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.4.2 经验总结法 | 第11-12页 |
| 1.4.3 案例研究法 | 第12页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第12-13页 |
| 2 相关文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 微课程的定义及优势 | 第13-15页 |
| 2.1.1 微课程的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 微课程的优势 | 第14-15页 |
| 2.2 微课程设计的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.2.2 布卢姆教育目标分类理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 边际效应递减原理 | 第16-17页 |
| 2.3 微课程的教学模式 | 第17-19页 |
| 2.3.1 基于情景学习的教学模式 | 第17页 |
| 2.3.2 基于问题的教学模式 | 第17-18页 |
| 2.3.3 基于案例的教学模式 | 第18页 |
| 2.3.4 基于协作学习的教学模式 | 第18-19页 |
| 3 微课程的设计原则及模式 | 第19-27页 |
| 3.1 微课程的设计原则 | 第19-20页 |
| 3.1.1 微课程的设计要有目标性 | 第19页 |
| 3.1.2 微课程知识点的选取要具有合理性 | 第19页 |
| 3.1.3 微课程的设计要有创新性 | 第19页 |
| 3.1.4 微课程内容的设计要有系统性 | 第19-20页 |
| 3.2 微课程的设计模式 | 第20-26页 |
| 3.2.1 微课程设计的前期分析 | 第20-23页 |
| 3.2.2 微课程内容的设计 | 第23-26页 |
| 3.3 微课程设计过程的注意要点 | 第26-27页 |
| 4 高中信息技术微课程的案例研究与设计 | 第27-36页 |
| 4.1 微课程对于信息技术课程的意义 | 第27-28页 |
| 4.1.1 微课程有利于完善信息技术教学内容 | 第27页 |
| 4.1.2 微课程有利于提升信息技术课堂效率 | 第27页 |
| 4.1.3 微课程有利于信息技术学科与其他学科的整合 | 第27页 |
| 4.1.4 微课程有利于满足学生对于信息技术学科的学习需求 | 第27页 |
| 4.1.5 微课程有利于提高学生的学习积极性 | 第27-28页 |
| 4.1.6 微课程有利于发挥学生的学习主动性 | 第28页 |
| 4.1.7 微课程有利于学生更深层次的学习提高 | 第28页 |
| 4.2 “走进主机箱”微课程的案例分析 | 第28-30页 |
| 4.2.1 课件来源 | 第28页 |
| 4.2.2 教学内容分析 | 第28-29页 |
| 4.2.3 教学案例分析 | 第29-30页 |
| 4.3 《计算机病毒及预防》微课程设计 | 第30-32页 |
| 4.3.1 教学内容分析 | 第30-31页 |
| 4.3.2 微课程设计 | 第31-32页 |
| 4.4 《创建“补间动画”》微课程设计 | 第32-35页 |
| 4.4.1 教学内容分析 | 第32-33页 |
| 4.4.2 课程设计 | 第33-35页 |
| 4.5 高中信息技术微课程使用效果访谈 | 第35-36页 |
| 5 总结与展望 | 第36-38页 |
| 5.1 研究总结 | 第36页 |
| 5.1.1 研究成果 | 第36页 |
| 5.1.2 研究创新点 | 第36页 |
| 5.2 研究局限及展望 | 第36-38页 |
| 5.2.1 研究的局限性 | 第36-37页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |