| 中文摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 选题依据 | 第9-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 2 PBL理论概述 | 第11-17页 |
| 2.1 PBL概念 | 第11-12页 |
| 2.2 PBL理论基础 | 第12-15页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第12-14页 |
| 2.2.2 杜威主义理论 | 第14页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第14-15页 |
| 2.3 PBL模式与传统模式的比较 | 第15-17页 |
| 3 PBL国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 3.1 PBL国外研究现状 | 第17-18页 |
| 3.2 PBL国内研究现状 | 第18-21页 |
| 3.2.1 PBL在教育教学中的运用 | 第18-19页 |
| 3.2.2 PBL在体育教学中的运用 | 第19-21页 |
| 4 研究对象与研究方法 | 第21-24页 |
| 4.1 研究对象 | 第21页 |
| 4.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 4.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 4.2.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 4.2.3 实验教学法 | 第22-23页 |
| 4.2.4 数理统计法 | 第23-24页 |
| 5 PBL健美操教学模式的构建 | 第24-30页 |
| 5.1 健美操教学大纲 | 第24页 |
| 5.2 PBL“三级”渗透式 | 第24-25页 |
| 5.3 PBL健美操教学模式的特征 | 第25-27页 |
| 5.3.1 明确主题、创设情景 | 第25-26页 |
| 5.3.2 问题提出、团结协作 | 第26页 |
| 5.3.3 独自探索，知识建构 | 第26-27页 |
| 5.3.4 小组学习，成果展示 | 第27页 |
| 5.3.5 多元化评价方式 | 第27页 |
| 5.4 PBL流程图 | 第27-29页 |
| 5.4.1 观看视频 | 第27页 |
| 5.4.2 提出问题 | 第27页 |
| 5.4.3 小组讨论 | 第27-28页 |
| 5.4.4 搜集资料 | 第28页 |
| 5.4.5 实践教学 | 第28页 |
| 5.4.6 评价 | 第28页 |
| 5.4.7 总结 | 第28-29页 |
| 5.5 PBL遵循原则 | 第29-30页 |
| 5.5.1 以问题为引导的原则 | 第29页 |
| 5.5.2 小组合作性原则 | 第29页 |
| 5.5.3 主体地位性原则 | 第29页 |
| 5.5.4 评价方式多元化原则 | 第29-30页 |
| 6 PBL教学模式在高校体育专业健美操教学中的应用 | 第30-41页 |
| 6.1 PBL健美操教学模式对教学效果的影响 | 第30-32页 |
| 6.1.1 创设问题情境，提高学生学习效率 | 第30-31页 |
| 6.1.2 加强“教”与“学”互动，增强教学效果 | 第31页 |
| 6.1.3 创设学习，激发学生学习兴趣 | 第31-32页 |
| 6.2 PBL健美操教学模式对学生身体形态的影响 | 第32-34页 |
| 6.2.1 PBL对身体各围度指标的影响 | 第32-33页 |
| 6.2.2 PBL对身体成分的影响 | 第33-34页 |
| 6.3 PBL健美操教学模式对学生身体素质的影响 | 第34-36页 |
| 6.3.1 PBL对一般身体素质的影响 | 第34-35页 |
| 6.3.2 PBL对专项柔韧素质的影响 | 第35-36页 |
| 6.4 PBL健美操教学模式对心理素质的影响 | 第36-39页 |
| 6.4.1 PBL对心境水平的影响 | 第36-37页 |
| 6.4.2 PBL对自信心的影响 | 第37-38页 |
| 6.4.3 PBL对身体自尊的影响 | 第38-39页 |
| 6.5 PBL健美操教学模式对学生成绩的影响 | 第39-41页 |
| 6.5.1 PBL对技术成绩的影响 | 第39-40页 |
| 6.5.2 PBL对综合能力的影响 | 第40-41页 |
| 7 结论和建议 | 第41-43页 |
| 7.1 结论 | 第41页 |
| 7.2 建议 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第47页 |