高中生物学材建设的探索--以《血糖调节》为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.1.1 教材观的转变 | 第9页 |
| 1.1.2 学生发展的需要 | 第9页 |
| 1.2 研究的方法 | 第9-10页 |
| 1.2.1 文献法 | 第9页 |
| 1.2.2 比较研究法 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 改变学生学习方式 | 第10页 |
| 1.3.2 转变教师的角色和教学理念 | 第10-11页 |
| 1.3.3 丰富学材理论、实践知识 | 第11页 |
| 1.4 创新点 | 第11页 |
| 2 研究综述 | 第11-17页 |
| 2.1 教材论述 | 第11-12页 |
| 2.1.1 我国高中生物教材的使用现状 | 第11页 |
| 2.1.2 目前教材的特点 | 第11-12页 |
| 2.2 学材论述 | 第12-16页 |
| 2.2.1 学材提出的背景 | 第12页 |
| 2.2.2 学材的研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2.3 学材概念界定 | 第14-15页 |
| 2.2.4 学材的功能 | 第15-16页 |
| 2.3 教材向学材转变的必然性 | 第16-17页 |
| 3 理论基础 | 第17-22页 |
| 3.1 后现代主义理论 | 第17-19页 |
| 3.1.1 突出过程性 | 第18页 |
| 3.1.2 注重联系性 | 第18页 |
| 3.1.3 注重开放性 | 第18-19页 |
| 3.2 主体教学理论 | 第19-20页 |
| 3.2.1 转变师生关系 | 第19页 |
| 3.2.2 突出学生的主体性 | 第19-20页 |
| 3.2.3 培养自主学习能力 | 第20页 |
| 3.3 最近发展区理论 | 第20页 |
| 3.4 建构主义学习理论 | 第20-22页 |
| 3.4.1 考虑学生已有知识与经验 | 第21页 |
| 3.4.2 重过程轻结果 | 第21-22页 |
| 4 教材分析 | 第22-23页 |
| 4.1 内容选取 | 第22页 |
| 4.2 呈现方式 | 第22-23页 |
| 5 学材实施 | 第23-32页 |
| 5.1 学材编写的原则 | 第23-26页 |
| 5.1.1 科学性与教育性原则 | 第23页 |
| 5.1.2 基础性原则 | 第23页 |
| 5.1.3 生活性原则 | 第23-24页 |
| 5.1.4 启发性原则 | 第24页 |
| 5.1.5 主体性原则 | 第24页 |
| 5.1.6 发展性原则 | 第24页 |
| 5.1.7 科普性原则 | 第24-26页 |
| 5.2 对血糖调节进行学材设计 | 第26-32页 |
| 6 结论和存在的问题 | 第32-33页 |
| 6.1 结论 | 第32页 |
| 6.2 存在的问题 | 第32-33页 |
| 注释 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
