| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 引言 | 第6-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第7页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第7-11页 |
| 1.3.1 国内的研究动态 | 第7-10页 |
| 1.3.2 国外的研究动态 | 第10-11页 |
| 1.3.3 研究评述 | 第11页 |
| 1.4 研究内容、方法与创新之处 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第12-13页 |
| 第2章 政府扶持民办学前教育的相关概念及理论基础 | 第13-16页 |
| 2.1 政府扶持民办学前教育相关概念界定 | 第13页 |
| 2.1.1 学前教育的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 民办学前教育的概念 | 第13页 |
| 2.2 政府扶持民办学前教育的理论基础 | 第13-16页 |
| 2.2.1 新公共管理理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 教育成本分担理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 委托代理理论 | 第15-16页 |
| 第3章 政府扶持民办学前教育发展的必要性及方式 | 第16-22页 |
| 3.1 政府扶持民办学前教育发展的必要性分析 | 第16-18页 |
| 3.1.1 民办学前教育为推动学前教育事业的发展做出了突出贡献 | 第16-17页 |
| 3.1.2 扶持民办学前教育是政府职能转变的体现 | 第17页 |
| 3.1.3 民办学前教育发展面临的困境亟需政府扶持 | 第17-18页 |
| 3.2 政府扶持民办学前教育发展的方式分析 | 第18-22页 |
| 3.2.1 直接扶持 | 第18-19页 |
| 3.2.2 间接扶持 | 第19-22页 |
| 第4章 地方政府扶持民办学前教育的实践 | 第22-35页 |
| 4.1 温州模式 | 第22-26页 |
| 4.1.1 改革背景 | 第22页 |
| 4.1.2 改革内容 | 第22-25页 |
| 4.1.3 改革成效 | 第25-26页 |
| 4.2 陕西模式 | 第26-29页 |
| 4.2.1 改革背景 | 第26-27页 |
| 4.2.2 改革内容 | 第27-28页 |
| 4.2.3 改革成效 | 第28-29页 |
| 4.3 广东模式 | 第29-31页 |
| 4.3.1 改革背景 | 第29页 |
| 4.3.2 改革内容 | 第29-31页 |
| 4.3.3 改革成效 | 第31页 |
| 4.4 三种模式对我国扶持民办学前教育发展的启示 | 第31-32页 |
| 4.5 政府扶持民办学前教育发展过程中存在的问题 | 第32-35页 |
| 4.5.1 对于政府扶持的理解存在误区 | 第32页 |
| 4.5.2 财政投入及分配机制失衡 | 第32-33页 |
| 4.5.3 民办学前教育督导机制不健全 | 第33页 |
| 4.5.4 民办学前教育办学体制的制约 | 第33-35页 |
| 第5章 完善政府扶持民办学前教育发展方式的建议 | 第35-40页 |
| 5.1 完善政策体系，明确各级政府责任 | 第35页 |
| 5.2 规范资金使用，完善财政扶持机制 | 第35-37页 |
| 5.3 提高教师待遇，改革教师管理体制 | 第37页 |
| 5.4 规范扶持并举，深化办学体制改革 | 第37-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |