| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-27页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第9-13页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2 研究现状及文献综述 | 第13-26页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-26页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第26-27页 |
| 第2章 相关理论及概念界定 | 第27-39页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第27-30页 |
| 2.1.1 在职培训 | 第27-28页 |
| 2.1.2 教师专业发展 | 第28-29页 |
| 2.1.3 培训需求 | 第29-30页 |
| 2.2 中小学教师在职培训的相关理论 | 第30-39页 |
| 2.2.1 人力资源开发理论 | 第30-31页 |
| 2.2.2 教师专业发展理论 | 第31-33页 |
| 2.2.3 教师职业生涯发展理论 | 第33-36页 |
| 2.2.4 成人学习理论 | 第36-39页 |
| 第3章 中小学教师在职培训需求分析模式及问卷设计 | 第39-47页 |
| 3.1 中小学教师的专业要求 | 第39-42页 |
| 3.1.1 中小学教师专业素养 | 第39-40页 |
| 3.1.2 新课改对中小学教师的要求 | 第40-41页 |
| 3.1.3 课程标准对中小学教师的要求 | 第41-42页 |
| 3.2 常用的培训需求分析模式 | 第42-45页 |
| 3.2.1 组织-任务-人员分析模式 | 第42-43页 |
| 3.2.2 绩效分析模式 | 第43-44页 |
| 3.2.3 基于胜任力的培训需求分析模式 | 第44-45页 |
| 3.3 中小学教师在职培训需求问卷设计 | 第45-47页 |
| 3.3.1 确定调查维度 | 第45-46页 |
| 3.3.2 编制调查问卷 | 第46-47页 |
| 第4章 中小学教师在职培训需求分析——以“国培计划”上海师范大学培训班为例 | 第47-63页 |
| 4.1“国培计划”上海师范大学培训班简介 | 第47-50页 |
| 4.1.1 承办“国培计划”中小学教师培训项目概况 | 第47-49页 |
| 4.1.2“国培计划”上海师范大学培训班的开展特点 | 第49-50页 |
| 4.2 2014 年上海师范大学培训班参训教师的情况分析 | 第50-53页 |
| 4.2.1 上海师范大学培训班参训教师的基本情况 | 第50-51页 |
| 4.2.2“国培计划”上海师范大学培训班参训教师各维度分析 | 第51-53页 |
| 4.3 问卷调查及结果分析 | 第53-63页 |
| 4.3.1 选择调查对象 | 第53页 |
| 4.3.2 调查样本的基本情况 | 第53-56页 |
| 4.3.3 专业发展需求的调查情况 | 第56-59页 |
| 4.3.4 个人学习意愿的调查情况 | 第59-61页 |
| 4.3.5 对本次培训的满意度调查的总体情况 | 第61-63页 |
| 第5章 中小学教师在职培训对策与建议 | 第63-69页 |
| 5.1 提供教师培训政策导向，加大扶持力度 | 第63-64页 |
| 5.2 营造校内教师学习氛围，支持教师参训 | 第64-66页 |
| 5.3 明确教师在职培训需求，认真落实培训 | 第66-67页 |
| 5.4 提高教师个人学习意识，积极参加培训 | 第67-69页 |
| 第6章 研究总结与不足 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录A中小学教师在职培训需求调查问卷（测试版） | 第75-79页 |
| 附录B中小学教师在职培训需求调查问卷（正式版） | 第79-84页 |
| 附录C中小学在职教师培训需求研究的访谈提纲 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
