| 中文摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第16-41页 |
| 一、选题背景 | 第16-18页 |
| 二、研究目的与意义 | 第18-20页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第20-24页 |
| 四、研究重点与拟解决问题 | 第24-25页 |
| 五、国内外研究现状述评 | 第25-41页 |
| 第一章 核心概念与相关理论基础 | 第41-81页 |
| 1.1 相关概念辨析 | 第41-52页 |
| 1.1.1 小康社会、全面建设小康社会、全面建成小康社会 | 第41-46页 |
| 1.1.2 公平、教育公平、西部高等教育公平 | 第46-48页 |
| 1.1.3 经济资本、文化资本、社会资本 | 第48-50页 |
| 1.1.4 高等教育入学机会公平内涵及其衡量指标 | 第50-52页 |
| 1.2 相关理论基础 | 第52-74页 |
| 1.2.1 马克思主义基本理论 | 第52-55页 |
| 1.2.1.1 马克思的再生产理论 | 第52-54页 |
| 1.2.1.2 马克思主义教育观 | 第54-55页 |
| 1.2.1.3 与本研究的契合性及其启示 | 第55页 |
| 1.2.2 正义论 | 第55-58页 |
| 1.2.2.1 正义论的理论内核 | 第56-57页 |
| 1.2.2.2 与本研究的契合性及其启示 | 第57-58页 |
| 1.2.3 文化再生产理论 | 第58-68页 |
| 1.2.3.1 文化再生产理论的基本概念与范畴 | 第59-63页 |
| 1.2.3.2 文化再生产复制教育代际不公平的运作机制 | 第63-67页 |
| 1.2.3.3 与本研究的契合性及其启示 | 第67-68页 |
| 1.2.4 社会资本理论 | 第68-74页 |
| 1.2.4.1 社会资本概念的代表性观点 | 第68-72页 |
| 1.2.4.2 与本研究的契合性及其启示 | 第72-74页 |
| 1.3 高等教育入学机会的研究视角选择 | 第74-79页 |
| 1.3.1 高等教育入学机会基于经济资本的分析 | 第74-76页 |
| 1.3.2 高等教育入学机会基于社会资本的分析 | 第76-78页 |
| 1.3.3 高等教育入学机会基于文化资本的分析 | 第78-79页 |
| 1.4 本章小结 | 第79-81页 |
| 第二章 马克思主义中国化进程中教育公平理念的发展脉络 | 第81-99页 |
| 2.1 马克思恩格斯的教育公平观——教育公平理念的源头 | 第81-86页 |
| 2.1.1 遗传与环境相互作用：教育公平的辩证观 | 第82-83页 |
| 2.1.2 教育权利平等：教育公平的本质要求 | 第83-84页 |
| 2.1.3 人的全面发展：教育公平的终极目标 | 第84-85页 |
| 2.1.4 生产力的发展：教育公平的重要前提 | 第85-86页 |
| 2.2 中国共产党的教育公平思想——教育公平理念的继承与发展 | 第86-95页 |
| 2.2.1 中国共产党教育公平思想的历史考察 | 第87-94页 |
| 2.2.2 中国共产党教育公平思想的历史地位 | 第94-95页 |
| 2.3 全面建成小康社会——教育公平理念的最新理论平台 | 第95-98页 |
| 2.3.1 全面建成小康社会与教育公平的辩证关系 | 第96页 |
| 2.3.2 全面建成小康社会对教育公平的新要求 | 第96-98页 |
| 2.4 本章小结 | 第98-99页 |
| 第三章 全面建成小康社会目标下中国西部高等教育公平面临的挑战及其战略地位 | 第99-116页 |
| 3.1 西部地区全面小康社会的建设现状 | 第99-100页 |
| 3.1.1 西部地区全面小康实现程度低于全国平均水平 | 第99-100页 |
| 3.1.2 西部地区全面小康实现程度低于东、中、东北部三个区域 | 第100页 |
| 3.1.3 西部地区内部全面小康实现程度不平衡 | 第100页 |
| 3.2 西部地区全面建成小康社会面临的困境 | 第100-112页 |
| 3.2.1 西部地区与东中部小康社会的发展差距 | 第100-102页 |
| 3.2.1.1 西部地区贫困程度较深 | 第100-101页 |
| 3.2.1.2 西部地区城乡发展失衡严重 | 第101页 |
| 3.2.1.3 西部地区高层次人才短缺 | 第101页 |
| 3.2.1.4 西部地区现代教育发展水平滞后 | 第101-102页 |
| 3.2.2 西部地区与东中部经济与教育发展差距 | 第102-112页 |
| 3.2.2.1 西部地区国民经济收入与教育支出状况 | 第102-108页 |
| 3.2.2.2 西部城乡居民家庭人均收入与教育消费支出情况 | 第108-112页 |
| 3.3 西部高等教育公平在全面建成小康社会中的战略地位 | 第112-116页 |
| 3.3.1 西部高等教育公平是全面建成小康社会的重要内容 | 第112-113页 |
| 3.3.2 西部高等教育公平是全面建成小康社会的内在规定 | 第113页 |
| 3.3.3 西部高等教育公平是全面建成小康社会的调节器 | 第113-114页 |
| 3.3.4 西部高等教育公平是全面建成小康社会的重要动力 | 第114-116页 |
| 第四章 全面建成小康社会目标下中国西部高等教育入学机会公平现状及问题 | 第116-165页 |
| 4.1 研究设计与数据来源 | 第118-130页 |
| 4.1.1 研究设计 | 第118-125页 |
| 4.1.2 数据来源 | 第125-130页 |
| 4.2 我国西部地区高等教育入学机会公平总体状况 | 第130-145页 |
| 4.2.1 西部高等教育毛入学率与每十万人口在校生数的分析 | 第131-134页 |
| 4.2.2 优质高等教育资源分布与高校区域布局的分析 | 第134-140页 |
| 4.2.3 高校招生计划和高校录取分数线的差异分析 | 第140-141页 |
| 4.2.4 经济发展水平和社会阶层分布差异的分析 | 第141-145页 |
| 4.3 西部高等教育入学机会基于经济资本的差异现状 | 第145-150页 |
| 4.3.1 高等教育入学机会的高校类型差异 | 第145-147页 |
| 4.3.2 优质高等教育资源的分布差异 | 第147页 |
| 4.3.3 不同专业中的生源分布差异 | 第147-149页 |
| 4.3.4 不同职业阶层占有经济资本的差距 | 第149-150页 |
| 4.4 西部高等教育入学机会基于文化资本的差异现状 | 第150-157页 |
| 4.4.1 高等教育入学机会的高校类型差异 | 第151-154页 |
| 4.4.2 优质高等教育资源的分布差异 | 第154-155页 |
| 4.4.3 不同专业中的生源分布差异 | 第155-156页 |
| 4.4.4 不同职业阶层占有文化资本的差距 | 第156-157页 |
| 4.5 西部高等教育入学机会基于社会资本的差异现状 | 第157-164页 |
| 4.5.1 高等教育入学机会的高校类型差异 | 第158-159页 |
| 4.5.2 优质高等教育资源的分布差异 | 第159-161页 |
| 4.5.3 不同专业中的生源分布差异 | 第161-164页 |
| 4.6 本章小节 | 第164-165页 |
| 第五章 影响西部高等教育入学机会公平的原因探析 | 第165-206页 |
| 5.1 影响西部高等教育入学机会的宏观原因 | 第166-167页 |
| 5.1.1 直接原因：教育政策与管理体制之弊 | 第166页 |
| 5.1.2 主导原因：招考制度“城市化倾向”之偏 | 第166-167页 |
| 5.1.3 发展原因：区域经济发展水平之困 | 第167页 |
| 5.2 影响西部高等教育入学机会的微观原因 | 第167-203页 |
| 5.2.1 经济资本对获取高等教育机会的客观限制 | 第167-176页 |
| 5.2.2 社会资本对获取高等教育机会的潜在压力 | 第176-190页 |
| 5.2.3 文化资本对获取高等教育机会的文化干预 | 第190-203页 |
| 5.3 三种资本因素影响高等教育入学机会的作用机制 | 第203-205页 |
| 5.3.1直接作用机制 | 第203-204页 |
| 5.3.2 间接作用机制 | 第204-205页 |
| 5.4 本章小结 | 第205-206页 |
| 第六章 全面建成小康社会目标下中国西部高等教育入学机会公平提升策略 | 第206-269页 |
| 6.1 提升西部高等教育入学机会公平的基本原则 | 第206-210页 |
| 6.1.1 发展性原则 | 第206-207页 |
| 6.1.2 公益性原则 | 第207-208页 |
| 6.1.3 机会均等原则 | 第208-209页 |
| 6.1.4 差别原则 | 第209-210页 |
| 6.1.5 补偿原则 | 第210页 |
| 6.2 提升西部高等教育入学机会公平的现实策略 | 第210-253页 |
| 6.2.1 政府引领——全面小康社会应创建“教育小康”与“社会小康”和谐共荣的新局面 | 第211-226页 |
| 6.2.1.1 借鉴国际经验，健立健全法律法规 | 第212-216页 |
| 6.2.1.2 建立统筹机制，缩小城乡教育差距 | 第216-220页 |
| 6.2.1.3 增投基础教育，补偿弱势经济资本 | 第220-221页 |
| 6.2.1.4 合理规划布局，实施优质资源共享 | 第221-224页 |
| 6.2.1.5 创建“教育小康”与“社会小康”和谐共荣局面 | 第224-226页 |
| 6.2.2 社会应和——全面小康社应创建“社会文化繁荣”与“城乡资本均衡”的社会新生态 | 第226-235页 |
| 6.2.2.1 加强家校广泛联系，相得益彰形成合力 | 第226-227页 |
| 6.2.2.2 推动社会文化建设，缩小文化资本差距 | 第227-229页 |
| 6.2.2.3 发动社会力量办学，完善贫困生资助措施 | 第229-235页 |
| 6.2.3 高教主导——全面小康社会应秉持“公平”与“质量”并重的教育机会公平理念 | 第235-242页 |
| 6.2.3.1 改革招生考试制度，缩小社会资本差距 | 第235-237页 |
| 6.2.3.2 构筑信息援助网络，提供全方位择校信息 | 第237-239页 |
| 6.2.3.3 加强城乡校际互动，促进教育文化交流共享 | 第239-240页 |
| 6.2.3.4 秉持“公平”与“质量”并重的教育机会公平理念 | 第240-242页 |
| 6.2.4 家庭跟进——全面小康社会应形成“资本数量”与“家教质量”互补共生新格局 | 第242-250页 |
| 6.2.4.1 增加公共文化产品数量，提升家庭教育质量 | 第242-245页 |
| 6.2.4.2 转变家长传统家教观念，营造良好的家庭文化氛围 | 第245-247页 |
| 6.2.4.3 努力提升家长文化素养，积极参与子女的教育过程 | 第247-248页 |
| 6.2.4.4 形成“资本数量”与“家教质量”互补共生新格局 | 第248-250页 |
| 6.2.5 技术推进——全面小康社会应促进“信息技术公平”与“教育公平”的深度融合 | 第250-253页 |
| 6.2.5.1 美国教育信息化建设经验 | 第250-251页 |
| 6.2.5.2 教育信息化对我国西部地区的现实价值 | 第251页 |
| 6.2.5.3 以教育信息化促进西部教育公平 | 第251-252页 |
| 6.2.5.4 促进西部“信息技术”与“教育公平”的深度融合 | 第252-253页 |
| 6.3 提升西部高等教育入学机会公平的路径微探——一个关于大学先修课程的案例分析 | 第253-268页 |
| 6.3.1 我国慕课大学先修课产生的背景：因材施教，促进公平 | 第253-254页 |
| 6.3.2 我国慕课先修课（MOOCAP）的基本表征 | 第254-258页 |
| 6.3.3 我国慕课先修课的生成逻辑：教育公平与教育质量之理想 | 第258-261页 |
| 6.3.4 我国慕课先修课的理想图景：“卓越与公平”良性互动 | 第261-268页 |
| 6.4 本章小结 | 第268-269页 |
| 结语 | 第269-273页 |
| 一、主要结论 | 第269-270页 |
| 二、讨论 | 第270-271页 |
| 三、研究不足与未来展望 | 第271-273页 |
| 参考文献 | 第273-285页 |
| 附录 | 第285-289页 |
| 在学期间的研究成果 | 第289-290页 |
| 致谢 | 第290-291页 |
