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小学生高年级段汉语书面表达状语偏误考察及教学对策研究

中文摘要第6-7页
Abstract第7-8页
零 绪论第11-18页
    0.1 研究对象第11页
    0.2 选题依据及研究现状第11-15页
    0.3 研究意义第15-16页
    0.4 语料来源、研究方法及创新之处第16-18页
第一章 状语相关理论第18-23页
    1.1 状语的定义、功能第18页
    1.2 状语的分类第18-23页
        1.2.1 限制性状语第19-21页
        1.2.2 描写类状语第21-23页
第二章 小学生高年级段汉语书面表达状语偏误情况第23-70页
    2.1 各类状语的偏误用例统计第23-26页
    2.2 各类状语的偏误用例分析第26-46页
        2.2.1 限制性状语第27-44页
        2.2.2 描写类状语第44-46页
    2.3 状语不同偏误类型用例分析第46-69页
        2.3.1 状语使用不当第47-59页
        2.3.2 状语残缺第59-64页
        2.3.3 状语冗余第64-66页
        2.3.4 状语错序第66-68页
        2.3.5 状语杂糅第68-69页
    2.4 偏误类型较高者涉及的词类偏误列举第69-70页
第三章 不同类汉语学习者状语偏误情况对比分析第70-78页
    3.1 小学生高年级段和留学生汉语状语偏误情况对比分析第70-73页
        3.1.1 各类状语的偏误用例对比第70-71页
        3.1.2 状语的不同偏误类型对比第71-72页
        3.1.3 不同词类偏误对比第72-73页
    3.2 小学生高年级段和中学生汉语书面表达介词、副词偏误情况对比分析第73-77页
        3.2.1 介词偏误情况对比第73-74页
        3.2.2 副词偏误情况对比第74-77页
    3.3 状语学习偏误难度等级排序第77-78页
第四章 教学对策建议第78-84页
    4.1 教师要重视状语及其他语法知识的教授和学习第78-80页
    4.2 教材中要适当融入状中结构等语法知识第80-82页
        4.2.1 明确状语的基本概念、功能和分类第80页
        4.2.2 明确出现偏误频率较高的状语理论知识第80-81页
        4.2.3 强调常用的词语搭配第81-82页
    4.3 学生应培养良好的语感,提高语言表达的准确性第82-84页
        4.3.1 多阅读,运用语法知识记忆,培养良好语感第82页
        4.3.2 培养严谨的语言学习态度,提高言语表达的准确性第82-84页
结语第84-86页
参考文献第86-89页
研究生期间发表论文第89-90页
致谢第90页

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