| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| ·论文意义 | 第8-9页 |
| ·研究综述 | 第9页 |
| ·研究内容及方法 | 第9-11页 |
| 2 概述 | 第11-18页 |
| ·农村“留守儿童”的概念及现象成因分析 | 第11-14页 |
| ·农村“留守儿童”的概念 | 第11-12页 |
| ·农村“留守儿童”现象成因分析 | 第12-14页 |
| ·农村“留守儿童”发展现状 | 第14-16页 |
| ·农村“留守儿童”的社会影响 | 第16-18页 |
| ·农村“留守儿童”问题是农民工问题的副产品,成为新的社会弱势群体 | 第16-17页 |
| ·农村“留守儿童”问题是三农问题的外延扩展,关系整个社会的和谐发展 | 第17-18页 |
| 3 农村“留守儿童”犯罪现状及特点 | 第18-24页 |
| ·农村“留守儿童”犯罪现状 | 第18-20页 |
| ·真空监管下的农村“留守儿童”容易受到不法分子侵害 | 第18-19页 |
| ·多元文化渗透下的农村“留守儿童”容易走上犯罪道路 | 第19-20页 |
| ·农村“留守儿童”犯罪特点 | 第20-24页 |
| ·犯罪主体特殊化 | 第20-22页 |
| ·犯罪数量呈上升趋势、犯罪类型以财产型犯罪为首 | 第22页 |
| ·犯罪方式暴力性、贪利性突出,主观多为故意 | 第22-23页 |
| ·犯罪突发性、盲目性、随机性明显 | 第23-24页 |
| 4 农村“留守儿童”犯罪原因 | 第24-32页 |
| ·家庭原因 | 第24-26页 |
| ·家庭亲情、父母关爱的缺乏 | 第24页 |
| ·家庭教育、父母引导的缺失 | 第24-25页 |
| ·家庭监护、父母管制的缺乏 | 第25页 |
| ·父母传统道德感缺失的影响 | 第25-26页 |
| ·学校原因 | 第26-28页 |
| ·学校的控辍机制不完善,留守儿童过早进入社会 | 第26-27页 |
| ·学校法制教育不健全,留守儿童欠缺必要的法律知识 | 第27页 |
| ·留守儿童学业失教,传统应试教育模式弊端显现 | 第27页 |
| ·学校无法给予农村“留守儿童”归属感 | 第27-28页 |
| ·学区秩序管理不到位,周边环境恶化严重 | 第28页 |
| ·社会原因 | 第28-30页 |
| ·社会文化因素 | 第28-29页 |
| ·社会体制因素 | 第29页 |
| ·社会法制环境因素 | 第29-30页 |
| ·自身原因 | 第30-32页 |
| ·生理因素 | 第30页 |
| ·心理因素 | 第30页 |
| ·文化因素 | 第30-31页 |
| ·行为因素 | 第31-32页 |
| 5 预防农村“留守儿童”犯罪的对策 | 第32-40页 |
| ·发挥家庭监护和教育的功效 | 第32-35页 |
| ·尽可能避免单独留守,给予留守儿童家庭的温暖和关爱 | 第32-33页 |
| ·发挥家庭监护优势,营造家庭教育环境 | 第33页 |
| ·父母密切与留守儿童的交流,促进亲子关系建立 | 第33-34页 |
| ·建立代理家长制度,提高隔代教育质量 | 第34-35页 |
| ·父母注意扭转自身不正确认识,为孩子成长树立榜样 | 第35页 |
| ·发挥学校基础教育作用 | 第35-37页 |
| ·严格控制农村“留守儿童”辍学,帮助其完成义务教育 | 第35页 |
| ·加强法制教育,改进教学方式 | 第35-36页 |
| ·转变应试教育的传统教学思维,平等对待农村“留守儿童” | 第36页 |
| ·加强与农村“留守儿童”父母的沟通,给予农村“留守儿童”归属感 | 第36-37页 |
| ·净化校园环境,保证学生安全 | 第37页 |
| ·构建社会预防体系 | 第37-38页 |
| ·整顿市场文化秩序,净化社会文化风气 | 第37页 |
| ·构建积极的农村“留守儿童”社会保障体制 | 第37-38页 |
| ·加快社会法制环境建设,加大对农村“留守儿童”法律保护力度 | 第38页 |
| ·加强自身素质建设 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 作者简历 | 第42页 |
