| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-15页 |
| 一、 研究缘由及意义 | 第7-8页 |
| （一） 研究缘由 | 第7页 |
| （二） 研究意义 | 第7-8页 |
| 二、 国内外研究综述 | 第8-12页 |
| （一） 国外研究综述 | 第8-9页 |
| （二） 国内研究综述 | 第9-11页 |
| （三） 研究前景 | 第11-12页 |
| 三、 研究方法与技术路线 | 第12-13页 |
| （一） 研究方法 | 第12-13页 |
| （二） 技术路线 | 第13页 |
| 四、 研究的创新点与重难点 | 第13-15页 |
| （一） 研究的创新点 | 第13-14页 |
| （二） 研究的重难点 | 第14-15页 |
| 第二章 内地与港澳大学生价值观的相关理论 | 第15-20页 |
| 一、 相关概念界定 | 第15-17页 |
| （一） 价值观 | 第15-16页 |
| （二） 社会情境因素 | 第16-17页 |
| （三） 内地大学生与港澳大学生 | 第17页 |
| 二、 理论基础 | 第17-20页 |
| （一） 马克思主义哲学相关理论 | 第17-18页 |
| （二） 中国特色社会主义相关理论 | 第18页 |
| （三） 思想政治教育学相关理论 | 第18-20页 |
| 第三章 内地与港澳大学生价值观的比较研究 | 第20-44页 |
| 一、 实证比较的可行性与合理性 | 第20页 |
| （一） 问卷设计及其合理性 | 第20页 |
| （二） 问卷发放和收集 | 第20页 |
| 二、 人生价值观比较 | 第20-25页 |
| （一） 内地与港澳大学生人生价值观的共性 | 第20-22页 |
| （二） 内地与港澳大学生人生价值观的差异 | 第22-25页 |
| 三、 政治价值观比较 | 第25-28页 |
| （一） 内地与港澳大学生政治价值观的共性 | 第25-27页 |
| （二） 内地与港澳大学生政治价值观的差异 | 第27-28页 |
| 四、 道德价值观比较 | 第28-32页 |
| （一） 内地与港澳大学生道德价值观的共性 | 第28-30页 |
| （二） 内地与港澳大学生道德价值观的差异 | 第30-32页 |
| 五、 消费价值观比较 | 第32-34页 |
| （一） 内地和港澳大学生消费价值观的共性 | 第32页 |
| （二） 内地和港澳大学生消费价值观的差异 | 第32-34页 |
| 六、 教育价值观比较 | 第34-37页 |
| （一） 内地与港澳大学生教育价值观的共性 | 第34-36页 |
| （二） 内地和港澳大学生教育价值观的差异 | 第36-37页 |
| 七、 婚恋价值观比较 | 第37-41页 |
| （一） 内地和港澳大学生婚恋价值观的共性 | 第37-39页 |
| （二） 内地和港澳大学生婚恋价值观的差异 | 第39-41页 |
| 八、 职业价值观比较 | 第41-44页 |
| （一） 内地与港澳大学生职业价值观的共性 | 第41-42页 |
| （二） 内地与港澳大学生职业价值观的差异 | 第42-44页 |
| 第四章 内地与港澳大学生价值观偏差的社会情境因素分析 | 第44-49页 |
| 一、 宏观社会情境：公共生活因素的影响 | 第44-45页 |
| （一） 政治生活的影响 | 第44页 |
| （二） 经济生活的影响 | 第44-45页 |
| （三） 文化生活的影响 | 第45页 |
| 二、 中观社会情境：学校教育因素的影响 | 第45-47页 |
| （一） 教育理念的影响 | 第46页 |
| （二） 重视程度的影响 | 第46页 |
| （三） 教育方式的影响 | 第46-47页 |
| 三、 微观社会情境：个人家庭因素的影响 | 第47-49页 |
| （一） 家庭氛围的影响 | 第47页 |
| （二） 培养能力的影响 | 第47页 |
| （三） 家校互动的影响 | 第47-49页 |
| 第五章 内地与港澳大学生价值观比较的启示 | 第49-55页 |
| 一、 政府：统筹通识教育和区情教育，促进两地大学生的价值体认 | 第49-50页 |
| （一） 建立有效的导向机制 | 第49页 |
| （二） 建立有力的激励机制 | 第49-50页 |
| （三） 建立广泛的社会参与机制 | 第50页 |
| （四） 建立完善的监督评估机制 | 第50页 |
| 二、 社会：发挥浸染作用，培育两地大学生价值观健康发展氛围 | 第50-52页 |
| （一） 强化规章制度的预警与规范功能 | 第50-51页 |
| （二） 深挖社会正能量的辐射作用 | 第51页 |
| （三） 扩大新兴媒体的宣传实效 | 第51页 |
| （四） 凝聚社会各界的帮扶力量 | 第51-52页 |
| 三、 学校：增创主导功能，提升两地大学生价值观健康发展实效 | 第52-53页 |
| （一） 丰富课堂内涵 | 第52页 |
| （二） 营造教育氛围 | 第52页 |
| （三） 抢占宣传阵地 | 第52-53页 |
| （四） 打造师资队伍 | 第53页 |
| 四、 家庭：发挥模范作用，为子女价值观的健康发展树立榜样 | 第53-54页 |
| （一） 营造良好的家庭氛围 | 第53页 |
| （二） 培养子女的独立品质 | 第53-54页 |
| （三） 注重自身的言传身教 | 第54页 |
| 五、 齐抓共管，搭建“四方五共”的育人长效机制 | 第54-55页 |
| （一） 人才共育 | 第54页 |
| （二） 过程共管 | 第54-55页 |
| （三） 资源共创 | 第55页 |
| （四） 环境共建 | 第55页 |
| （五） 责任共担 | 第55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附件：调查问卷 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果和获奖 | 第66页 |
