| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、绪论 | 第10-16页 |
| (一) 研究背景 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 有利于高考制度的改革 | 第11页 |
| 2. 有利于我国高中教育的可持续发展 | 第11页 |
| 3. 有利于人的全面发展 | 第11页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 国内研究 | 第11-12页 |
| 2. 国外研究 | 第12-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14页 |
| 1. 文献法 | 第14页 |
| 2. 问卷法 | 第14页 |
| 3. 访谈法 | 第14页 |
| 4. 比较法 | 第14页 |
| (五) 概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 新课程改革 | 第14页 |
| 2. 高中文理分科 | 第14-16页 |
| 二、高中文理分科的演进 | 第16-20页 |
| (一) 高中文理分科的萌芽期 | 第16页 |
| (二) 高中文理分科的发展期 | 第16-17页 |
| (三) 建国后的仿照和废止时期 | 第17页 |
| (四) 恢复和中国化时期 | 第17-18页 |
| (五) 改革和多元化时期 | 第18-20页 |
| 三、高中文理分科的争论 | 第20-29页 |
| (一) 支持高中文理分科的观点 | 第21-23页 |
| 1. 文理分科可以促进学生个性发展,保障高中教育质量 | 第21页 |
| 2. 文理分科有利于减轻学生学业负担 | 第21-22页 |
| 3. 文理分科有利于高校人才选拔 | 第22-23页 |
| 4. 文理分科符合社会化大生产对专业人才的需要 | 第23页 |
| (二) 反对高中文理分科的观点 | 第23-29页 |
| 1. 文理分科不利于学生的全面发展 | 第23-24页 |
| 2. 文理分科阻碍了素质教育的实施 | 第24-25页 |
| 3. 文理分科根源于功利主义 | 第25-26页 |
| 4. 文理分科阻碍新课程改革 | 第26-27页 |
| 5. 文理分科割裂了培养目标 | 第27-28页 |
| 6. 文理分科并不一定减轻学生负担 | 第28-29页 |
| 四、新课改背景下高中文理分科发展的思考 | 第29-35页 |
| (一) 改革培养目标 | 第29页 |
| (二) 调整课程结构和内容 | 第29-31页 |
| 1. 开设校本课程 | 第30页 |
| 2. 增加特色课程 | 第30页 |
| 3. 开设综合实践课程 | 第30-31页 |
| 4. 开展丰富多彩的课外活动 | 第31页 |
| (三) 优化教学方法 | 第31-33页 |
| 1. 情境创设法 | 第31-32页 |
| 2. 合作探究法 | 第32页 |
| 3. 自主学习法 | 第32-33页 |
| (四) 进行文理综合性教学 | 第33页 |
| (五) 完善考评制度 | 第33-34页 |
| 1. 建立全面公平的评价体系 | 第33-34页 |
| 2. 优化考试制度 | 第34页 |
| (六) 提高教师综合素质 | 第34-35页 |
| 1. 夯实本学科知识 | 第34页 |
| 2. 提升跨学科知识水平 | 第34-35页 |
| 五、结语 | 第35-36页 |
| 附录 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |