我国高等教育评估中的政府行为研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1. 绪论 | 第10-13页 |
| ·研究背景及意义 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 2. 概念界定及文献综述 | 第13-19页 |
| ·概念界定 | 第13-16页 |
| ·教育评价 | 第13-14页 |
| ·高等教育评价 | 第14-16页 |
| ·文献综述 | 第16-19页 |
| ·对高等教育评估中政府角色必要性的研究 | 第16页 |
| ·对于如何改善评估中政府行为的对策研究 | 第16-17页 |
| ·关于“元评估”的研究 | 第17-18页 |
| ·中外高等教育评估中政府行为比较研究 | 第18-19页 |
| 3. 我国政府参与高等教育评估的发展历程 | 第19-26页 |
| ·我国政府参与高等教育评估的政策演变 | 第19-22页 |
| ·政府参与高等教育评估的具体组织形式 | 第22-23页 |
| ·政府参与高等教育评估的积极效果 | 第23-26页 |
| ·保证了教育目标的实现 | 第23-24页 |
| ·有效推动了教育工作的改革和教育质量的提高 | 第24页 |
| ·促进了高等教育评估研究的进展 | 第24页 |
| ·培养锻炼了一支日益专业化的高等教育评估队伍 | 第24-26页 |
| 4. 中国政府参与高等教育评估的问题分析 | 第26-30页 |
| ·评估主体的单一化 | 第26-27页 |
| ·评估制度的滞后性 | 第27-28页 |
| ·评估方案不完善 | 第28-30页 |
| 5. 国外政府参与高等教育评估的行为模式分析 | 第30-37页 |
| ·以美国为代表的社会自主模式 | 第30-31页 |
| ·以荷兰和墨西哥为代表的指导模式 | 第31-32页 |
| ·以法国为代表的集权模式 | 第32-33页 |
| ·各国高等教育评估中政府行为的共同特点及趋势 | 第33-36页 |
| ·立法方面 | 第33-34页 |
| ·评估方面 | 第34-35页 |
| ·拨款方面 | 第35-36页 |
| ·经验借鉴及启示 | 第36-37页 |
| 6. 完善我国高等教育评估中政府行为的对策建议 | 第37-47页 |
| ·跳出计划框架，转变政府角色 | 第37-38页 |
| ·从理念上，政府要定位于治理行政 | 第37页 |
| ·从职能上，政府要定位于服务行政 | 第37页 |
| ·从行为方式上，政府要定位于规则行政 | 第37-38页 |
| ·遵循高等教育规律，建立两个“多元” | 第38-40页 |
| ·引入多元化的评估主体 | 第38页 |
| ·制定多元化的评估方法 | 第38-39页 |
| ·重视对高等教育的元评价 | 第39-40页 |
| ·加大制度供给，健全法律法规 | 第40-41页 |
| ·加强高等学校教育评估队伍建设 | 第41-43页 |
| ·评估专家组队伍的组建 | 第42页 |
| ·评估管理人员队伍的组建 | 第42-43页 |
| ·大力推进高等教育评估中介组织建设 | 第43-47页 |
| ·建立教育评估中介组织弥补政府“失灵” | 第43-45页 |
| ·规范评估中介组织建设 | 第45-47页 |
| 7. 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
