| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-24页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、相关概念的界定 | 第9-10页 |
| (一) 情绪教育 | 第9-10页 |
| (二) 情绪教育观 | 第10页 |
| (三) 幼儿教师 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-21页 |
| (一) 情绪及相关研究 | 第11-18页 |
| (二) 关于情绪教育的研究 | 第18-20页 |
| (三) 幼儿教师教育观念的相关研究 | 第20-21页 |
| 四、已有研究的不足 | 第21-22页 |
| 五、本研究的意义 | 第22-23页 |
| (一) 理论意义 | 第22页 |
| (二) 现实意义 | 第22-23页 |
| 六、本研究的思路与方法 | 第23-24页 |
| 第二部分 幼儿教师对幼儿情绪教育的理解 | 第24-46页 |
| 一、研究目的 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-26页 |
| (一) 研究对象 | 第24-25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-26页 |
| 三、研究结果 | 第26-45页 |
| (一) 幼儿教师对幼儿情绪发展特点及其影响因素的认识 | 第26-30页 |
| (二) 幼儿教师对幼儿园情绪教育的认识 | 第30-45页 |
| 四、分析讨论 | 第45-46页 |
| 第三部分 影响幼儿教师情绪教育观的因素分析 | 第46-52页 |
| 一、幼儿教师自身因素 | 第46-49页 |
| (一) 教师的知识理论水平 | 第46-47页 |
| (二) 教师的思维习惯与性格 | 第47-48页 |
| (三) 教师的自身经历 | 第48-49页 |
| 二、环境因素 | 第49-52页 |
| (一) 传统文化 | 第49-50页 |
| (二) 幼儿园的环境 | 第50页 |
| (三) 家长的观念和行为 | 第50-52页 |
| 第四部分 思考与建议 | 第52-68页 |
| 一、对幼儿园情绪教育有关问题的思考 | 第52-57页 |
| (一) 幼儿园情绪教育的目标 | 第52-54页 |
| (二) 幼儿园情绪教育的内容 | 第54-56页 |
| (三) 幼儿园情绪教育的组织实施与评价 | 第56-57页 |
| 二、对优化幼儿教师情绪教育观的建议 | 第57-68页 |
| (一) 幼儿园通过多种途径为教师提供优化情绪教育观的支持系统 | 第57-65页 |
| (二) 幼儿教师通过行动研究，逐渐提高自己的反思能力 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 后记 | 第82-84页 |
| 在校期间发表的论文 | 第84页 |
