| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 1. 中学思想政治课教师专业成长的理论描述 | 第11-14页 |
| ·中学思想政治课教师专业成长的概念界定 | 第11-13页 |
| ·教师专业成长的提出及概念内涵 | 第11-12页 |
| ·中学思想政治课教师专业成长 | 第12-13页 |
| ·中学思想政治课教师专业成长的研究内容 | 第13-14页 |
| ·思想品德修养 | 第13页 |
| ·专业知识 | 第13页 |
| ·专业能力 | 第13-14页 |
| ·专业精神 | 第14页 |
| 2. 三明地区中学思想政治课教师专业成长调查的设计与实施 | 第14-16页 |
| ·调查的设计 | 第14-15页 |
| ·问卷调查法 | 第14-15页 |
| ·调查目的 | 第15页 |
| ·问卷的编制及构成 | 第15页 |
| ·调查的实施 | 第15-16页 |
| ·调查对象 | 第15页 |
| ·调查程序 | 第15-16页 |
| 3. 三明地区中学思想政治课教师专业成长调查结果分析 | 第16-23页 |
| ·思想品德修养现状分析 | 第16-17页 |
| ·思想品质认知总体情况尚好，但相关具体问题认知存在差异 | 第16页 |
| ·政治品质认知城乡差异大，重智轻德倾向明显 | 第16-17页 |
| ·道德品质方面，存在因现实困境和压力产生职业倦怠等影响师德建设的追求 | 第17页 |
| ·专业知识现状分析 | 第17-19页 |
| ·学科知识方面，重视本学科理论素养与实践能力提升 | 第17-18页 |
| ·科学文化知识方面，受客观条件局限，乡村教师较城市教师认识滞后，行动缺乏主动性 | 第18页 |
| ·教育科学知识方面，普遍缺乏钻研教育科学知识的热情和能力 | 第18-19页 |
| ·专业能力现状分析 | 第19-21页 |
| ·教育影响能力方面，多数教师看重教学之外教师特质对学生的作用 | 第19-20页 |
| ·适应能力方面，绝大多数教师具有时政敏感性，部分教师缺乏适应性 | 第20页 |
| ·创新能力方面，为数不少的教师创新能力不足，缺乏教学研究积极性 | 第20-21页 |
| ·专业精神现状分析 | 第21-23页 |
| ·专业认知方面，中学思想政治课专业性不强，可替代性是学科建设的隐患 | 第21-22页 |
| ·生涯规划意识方面，多数教师的职业认同感较低，职业规划意识薄弱 | 第22-23页 |
| ·专业态度方面，注重合作共享 | 第23页 |
| 4. 三明地区中学思想政治课教师专业成长问题的成因与对策 | 第23-29页 |
| ·成因分析 | 第23-25页 |
| ·教师专业成长主体的理念认识不足 | 第23-24页 |
| ·教师专业成长所需要的教育资源十分有限 | 第24页 |
| ·教师专业成长的环境不够宽松 | 第24-25页 |
| ·对策 | 第25-29页 |
| ·教师要进行科学系统的现状分析，加强新课程理论的学习和实践 | 第25-26页 |
| ·教育行政主管部门要提供政策和制度的保证 | 第26-27页 |
| ·学校要提供有利条件服务于教师专业成长 | 第27-29页 |
| 结论 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附录: 中学思想政治课教师专业成长调查问卷 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
