| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-10页 |
| 第1章 情商与大学生情商教育 | 第10-20页 |
| ·情商(EQ)概念的提出 | 第10-12页 |
| ·关于情商的提出 | 第10页 |
| ·情商(EQ)的涵义和内容 | 第10-11页 |
| ·情商与智商的关系 | 第11-12页 |
| ·大学生情商教育的重要性 | 第12-16页 |
| ·培养大学生的情商是迎接知识经济挑战，参与国际竞争的需要 | 第12-14页 |
| ·培养大学生的情商是促进青年健康成长与和谐发展的需要 | 第14页 |
| ·培养大学生的情商是全面推进素质教育的必然要求 | 第14-15页 |
| ·培养大学生的情商是改革当前教育现状的需要 | 第15-16页 |
| ·培养大学生的情商是大学生智力发展的需要 | 第16页 |
| ·大学生情商状况 | 第16-20页 |
| ·高校情商教育状况 | 第16-17页 |
| ·大学生情商发展现状 | 第17-18页 |
| ·大学生情商现状分析 | 第18-20页 |
| 第2章 当代大学生道德品质现状及其特点 | 第20-30页 |
| ·道德品质及其重要性 | 第20-21页 |
| ·道德与道德品质 | 第20页 |
| ·道德品质的重要性 | 第20-21页 |
| ·当代大学生道德品质现状 | 第21-25页 |
| ·在价值观上，讲求奉献社会与关注自我幸福共存 | 第21-22页 |
| ·在爱国主义情感上，较强的爱国意识和淡薄的社会责任感共存 | 第22页 |
| ·在人际关系上，团结友爱、真诚互助与讲求功利，情感孤独共存 | 第22-23页 |
| ·在社会公德上，较高的道德认识与较差的道德修养共存 | 第23-24页 |
| ·在职业道德上，追求发展、崇尚创造的职业观念与急功近利的求职心理共存 | 第24-25页 |
| ·当代大学生道德品质的特点 | 第25-27页 |
| ·道德发展的时代性、多层次性和多元性 | 第25页 |
| ·道德认知的全面性及其知、情、意、行的不一致性 | 第25-26页 |
| ·道德评价与道德选择的理智性、矛盾性和复杂性 | 第26-27页 |
| ·道德探索的开拓性及道德养成的长期性和艰巨性 | 第27页 |
| ·影响大学生道德品质发展的因素分析 | 第27-30页 |
| ·社会大背景影响 | 第27-28页 |
| ·学校教育的影响 | 第28-29页 |
| ·学生自身因素 | 第29-30页 |
| 第3章 大学生情商教育与道德品质发展的关系 | 第30-46页 |
| ·大学生的情商教育和道德品质培养都是素质教育的重要目标 | 第30-35页 |
| ·大学生情商教育的目标和内容 | 第30-31页 |
| ·大学生道德品质教育的目标和内容 | 第31-33页 |
| ·大学生情商教育的目标与道德品质教育的目标具有一致性 | 第33-35页 |
| ·大学生情商水平与道德品质的相关分析与内在联系 | 第35-39页 |
| ·大学生情商水平与道德品质的平行相关 | 第35-37页 |
| ·大学生情商水平与道德品质的非平行相关 | 第37-38页 |
| ·大学生情商与道德品质的内在联系与辩证关系 | 第38-39页 |
| ·大学生情商培养和训练是提高道德品质的重要途径 | 第39-46页 |
| ·大学生情商培养和训练有助于道德认识的形成 | 第39-41页 |
| ·大学生情商培养和训练有助于道德情感的培养 | 第41-43页 |
| ·大学生情商培养和训练有助于道德意志的培养 | 第43-44页 |
| ·大学生情商培养和训练有助于道德行为的训练 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-54页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 研究生履历 | 第56页 |
