| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 一、问题的提出:我国实施合作学习面临的挑战--- | 第11-13页 |
| (一) 传统教育观念和模式对合作学习的禁锢 | 第11-12页 |
| (二) 独生子女的人际交往环境和结构对合作学习的影响 | 第12页 |
| (三) 应试教育和社会竞争对合作学习的冲击 | 第12页 |
| (四) 大班额教学及师资缺乏对合作学习的限制 | 第12-13页 |
| 二、中师实施合作学习的必要性和可行性 | 第13-18页 |
| (一) 中师生的培养目标需要合作学习 | 第13-15页 |
| 1、基础教育改革,倡导合作学习 | 第13-14页 |
| 2、培养中师生健全心理,需要合作学习 | 第14页 |
| 3、用人单位对优秀毕业生的评价标准,导引合作学习 | 第14页 |
| 4、中师新课程设置,宜于合作学习 | 第14-15页 |
| (二) 中师物理教学需要合作学习 | 第15-16页 |
| 1、中师生理科学习基础差,物理学习困难 | 第15页 |
| 2、中师生将物理视为副科,物理学习无热情 | 第15-16页 |
| 3、中师女生多,抽象思维及操作技能相对薄弱 | 第16页 |
| 4、中师生原生活环境的差异,是物理合作学习的宝贵资源 | 第16页 |
| 5、学校良好的教学设施,是开展合作学习的保证 | 第16页 |
| (三) 中师无升学竞争,易于实施合作学习 | 第16-18页 |
| 第一章 合作学习的界定及基本的内涵 | 第18-23页 |
| 第一节 合作学习的界定 | 第18-21页 |
| 第二节 合作学习的基本内涵 | 第21-23页 |
| 第二章 合作学习的发展历程 | 第23-26页 |
| 第一节 合作学习的历史渊源 | 第23-24页 |
| 第二节 合作学习的研究现状 | 第24-26页 |
| 第三章 合作学习的理论基础及基本要素 | 第26-31页 |
| 第一节 合作学习的理论基础 | 第26-31页 |
| 第二节 合作学习的基本要素 | 第31页 |
| 第四章 中师物理合作学习的总体设计及实施过程 | 第31-37页 |
| 第一节 合作学习实验的时间安排 | 第31页 |
| 第二节 实施合作学习前的准备 | 第31-32页 |
| 第三节 合作学习的具体实施方法 | 第32-37页 |
| 第五章 合作学习的结果分析及主要收获 | 第37-42页 |
| 第一节 满足心理需要,激发学习热情 | 第37页 |
| 第二节 优化评价体系,成功机会均等 | 第37页 |
| 第三节 改善班级社会心理气氛,培养合作意识 | 第37-38页 |
| 第四节 促进“绩差生”的转化,大面积提高学习成绩 | 第38-40页 |
| 第五节 提高学习能力,有效改善学习方式 | 第40-42页 |
| 第六章 合作学习实施过程中应注意的问题 | 第42-44页 |
| 第一节 教师的角色定位 | 第42页 |
| 第二节 评价机制的完善 | 第42-43页 |
| 第三节 正确处理集体授课与小组学习的关系 | 第43页 |
| 第四节 导引“建设性冲突”的发生 | 第43-44页 |
| 附录Ⅰ教学案例 | 第44-51页 |
| 附录Ⅱ问卷调查(前测) | 第51-57页 |
| 附录Ⅲ问卷调查(后测) | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 攻读教育硕士专业学位期间发表的论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |