试论数学“再创造”课堂学习环境的创设
| 第0章 绪言 | 第1-14页 |
| ·课题的提出及研究的意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·论文框架 | 第13-14页 |
| 第1章 关于“再创造”和学习环境的研究综述 | 第14-22页 |
| ·关于“再创造” | 第14-17页 |
| ·关于学习环境 | 第17-19页 |
| ·环境论的发展历史 | 第17页 |
| ·学习环境的定义及其创设原则 | 第17-19页 |
| ·关于“再创造”数学课堂学习环境 | 第19-22页 |
| ·“再创造”数学课堂学习环境的界定 | 第19页 |
| ·“再创造”数学课堂学习环境的基本特征 | 第19-22页 |
| 第2章 创设数学情境，使之适合于横向数学化 | 第22-30页 |
| ·现实的数学情境 | 第22-23页 |
| ·丰富的数学情境 | 第23-25页 |
| ·“愤悱”的数学情境 | 第25-26页 |
| ·基于“数学现实”的数学情境 | 第26-28页 |
| ·符合学生年龄特征及数学思维的发展特点的情境 | 第28-30页 |
| 第3章 创设认知情境，为数学化提供认知工具 | 第30-45页 |
| ·诱发猜想，促进数学化 | 第30-35页 |
| ·引导归纳猜想，促进数学化 | 第30-32页 |
| ·引导类比猜想，促进数学化 | 第32-35页 |
| ·引导直觉思维，促进数学化 | 第35-39页 |
| ·直觉思维的基本内容 | 第35-36页 |
| ·诱发直觉思维的几个建议 | 第36-39页 |
| ·激发反思，推动数学化 | 第39-43页 |
| ·反思的定义 | 第39-40页 |
| ·反思什么，怎样反思 | 第40-41页 |
| ·如何激发学生反思 | 第41-43页 |
| ·引导学生提出问题 | 第43-45页 |
| 第4章 创设学习共同体，提高学生“再创造”参与度 | 第45-49页 |
| ·建立平等、合作、和谐的师生关系 | 第45-47页 |
| ·建立平等、合作的师生关系 | 第45-46页 |
| ·建立和谐的师生关系 | 第46-47页 |
| ·建立合作的生生关系 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
