| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一. 概念界定与目标构成 | 第10-16页 |
| (一) “继续教育”的概念界定 | 第10-13页 |
| (二) 教师继续教育的概念界定 | 第13-14页 |
| (三) 教师继续教育的目标构成 | 第14-15页 |
| (四) 教师继续教育的特点 | 第15-16页 |
| 二. 美国教师继续教育的历史发展 | 第16-23页 |
| (一) 美国教师继续教育的兴起(殖民地时期--19世纪中叶以前) | 第16-17页 |
| (二) 美国教师继续教育的发展(19世纪中叶--二战前) | 第17-20页 |
| (三) 美国教师继续教育的进一步完善(二战后--现在) | 第20-23页 |
| 三. 美国教师继续教育的现状及模式 | 第23-38页 |
| (一) 美国教师继续教育的现状 | 第24-34页 |
| (二) 美国教师继续教育的模式--四种典型培训计划的实施 | 第34-38页 |
| 四. 美国教师继续教育的发展趋势 | 第38-39页 |
| (一) 培训目标更趋全面复杂 | 第38页 |
| (二) 培训课程更加多样系统 | 第38-39页 |
| (三) 培训模式趋于与教学实践相结合 | 第39页 |
| (四) 培训机构倾向大学化、多元化 | 第39页 |
| 五. 美国教师继续教育的实践特点 | 第39-51页 |
| (一) 社会各界力量的支持 | 第39-41页 |
| (二) 政策法规的保证 | 第41-44页 |
| (三) 功利观向素质全面发展观转变的培训目标 | 第44-45页 |
| (四) 多样化的培训形式 | 第45-46页 |
| (五) 富于针对性、实用性、前瞻性的培训内容 | 第46-47页 |
| (六) 严格的录用标准 | 第47-50页 |
| (七) 分层次的经费保障机制 | 第50-51页 |
| 六. 借鉴及启示 | 第51-58页 |
| (一) 加强政府统筹职能，呼吁社会力量支持 | 第51-52页 |
| (二) 加强立法，提升教师继续教育的社会地位 | 第52-53页 |
| (三) 全方位构建并完善教师培训网络 | 第53-54页 |
| (四) 树立素质全面发展的培训观 | 第54-55页 |
| (五) 加强培训内容与教育教学实际的联系 | 第55-56页 |
| (六) 严格教师的录用标准 | 第56-57页 |
| (七) 争取多方筹措资金 | 第57-58页 |
| 七. 结束语 | 第58-59页 |
| 主要参考文献 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62页 |
